以課文為切入點(diǎn)、加強(qiáng)中年級習(xí)作指導(dǎo)

現(xiàn)代課程理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)科對于人的全面發(fā)展發(fā)揮的作用，認(rèn)為這些方面的培養(yǎng)比知識更重要。

中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文。教材在這方面進(jìn)行了精心的設(shè)計編排，如：寫秋色、寫家鄉(xiāng)、寫小鳥、寫小動物、寫石頭等一系列的觀察習(xí)作活動，旨在激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性和典型性，并通過有指導(dǎo)地素描訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象。

把握了中年級學(xué)段的特點(diǎn)，就應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作的功夫在習(xí)作之外。作為語文教師，必須有“尖銳”的文字敏感，須有不錯的文字素養(yǎng)，語文課首先要先要上成文字課，語文老師首先要是文字師，即“著意于精神，著力于文字”。

一、加強(qiáng)詞語、句式指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生語言

作文打基礎(chǔ)要從最基本的詞語、句式訓(xùn)練開始。從一二年級開始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)由易到難、由淺入深地安排了許多詞語、句式訓(xùn)練。而中年級幾乎每一單元后面都安排了這樣的內(nèi)容：如《回自己的祖國去》一文“我們的祖國解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報紙，“這一天總算盼到了！”除了注意“總算”一詞在本句中所起的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生注意引號的用法，提示語在中間、提示語在前、提示語在后?！按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！保ā洞澍B》）有順序的觀察，有條理的敘述，準(zhǔn)確使用動詞；“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。”（《奇妙的海底世界》）常用的排比句式。

二、與閱讀結(jié)合、豐富語言積累

關(guān)于閱讀教學(xué)，有些教師提出，三年級課文長，內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多，講不完怎么辦？教師課講得再好，如果學(xué)生沒有必要的語言積累，一天練多少遍也無濟(jì)與事。《教育心理學(xué)》提出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言。”為了理解的深刻透徹，教師大講特講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！钡瘍?nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。

另外，抓好課外閱讀，在博覽中豐富積累。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使期在讀中積累語言。如，學(xué)完《海底世界》，再推薦幾篇描寫大海的文章。廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，讓學(xué)生充分感受并學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、讀寫一體、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫不能與讀分割開來。如果在閱讀上實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以把這種規(guī)律應(yīng)用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！苯處熢诮虒W(xué)中注意讀寫一體，在閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法，久而久之，學(xué)生就會學(xué)會寫作。

有些教師提出，中年級是引導(dǎo)學(xué)生掌握詞不達(dá)意句的重點(diǎn)階段，學(xué)生積累了很多，但不能夠?qū)W以致用怎么辦？實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，一要多讀，二要讀中學(xué)寫。熟讀背誦是語言輸入，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，教師應(yīng)該采取多種形式讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀課上學(xué)到的寫作方法，加大語言運(yùn)用的頻率。除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。

總之，中年級在小學(xué)階段處于承上啟下的特殊階段，中年級習(xí)作教學(xué)法也就有著它自身的特殊性，隨著課程改革的不斷深入，教師們對作文教學(xué)改革也表現(xiàn)出了越來越高的熱情。但是真正提高學(xué)生的作文能力，這還是需要教師們花費(fèi)心思的、常抓不懈的一項(xiàng)工作。