提高初中政治教學(xué)的效果初探

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中圖分類號：B82-051 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0143-01

我們搞新課改的目的就是實現(xiàn)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的需要。為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實實施素質(zhì)教育，我們進行了初中思想政治課堂教學(xué)活動化的探索，以利于提高課堂教學(xué)實效，落實政治課教育目標。

1 課堂活動化提出的背景

從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服。因而多年來學(xué)校都要求教師重視“雙基”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要下苦功夫，而教學(xué)內(nèi)容活動化不僅沒有受到鼓勵而且被禁止。學(xué)生在課堂上流露出社會交往的自然需要則往往被認為是對課堂秩序的擾亂，教師教學(xué)的態(tài)度就是對學(xué)生的苛求以致嚴厲和不寬容，以至師生關(guān)系對立，情感淡漠，教與學(xué)的內(nèi)在動力不足。

從教學(xué)方法看，長期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，是知識權(quán)威的象征。教師把學(xué)生當(dāng)成加工的對象，采取像制作咸菜那樣的手工業(yè)生產(chǎn)方式，以揉搓和浸泡為主要手段，學(xué)生也習(xí)慣于把自己當(dāng)成一個容器，老師講什么我就聽什么，老師寫什么我就記什么，只是簡單被動甚至是在逼迫下接受信息，這種方法不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言率者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機會多，大部分則表現(xiàn)機會少，久而久之產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。同時課堂中僅局限于師生間的交流，忽略了生與生的交流和互動，出現(xiàn)了“聲相聞但不相往”的局面，不利于學(xué)生形成合作、民主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

從評價體系看，我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種單純重視結(jié)果的評價既沒有考慮到不同學(xué)生有不同起點，有各自不同情況的個體差異性，也沒有充分認識到思想政治課的德育性質(zhì)，違背了《課程標準》規(guī)定的教學(xué)目的，與素質(zhì)教育的要求也是背道而馳的。基于以上幾個方面的認識，近年來，我們根據(jù)形勢發(fā)展的要求、教材的實際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點，選擇部分班級進行了初中政治課堂教學(xué)活動化的實驗工作。

2 課堂活動化實驗的主要內(nèi)容

2.1 課堂教學(xué)活動化模式的基本內(nèi)涵：課堂教學(xué)活動化是指通過讓每一個學(xué)生參與一個個活動，在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中完成學(xué)習(xí)目標的課堂教學(xué)模式。

2.2 課堂教學(xué)活動化模式的基本程序：（1）.每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4—5人，推選召集人一名。（2）.小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。（3）正式授課時學(xué)生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學(xué)目標。（5）課后由每組推選的一名代表組成的評估團，對課堂活動的策劃組進行評價，采用百分制，作為學(xué)生平時成績的主要依據(jù)。初中政治課堂教學(xué)活動化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開展既離不開每一個學(xué)生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過各自的獨立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動是關(guān)鍵，組際交流是提高。

2.3 課堂教學(xué)活動化模式的保障途徑。（1）教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動化模式的運用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生，不再唱獨角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面：加強導(dǎo)學(xué)如幫助學(xué)生理清知識線索，明確重點難點，解答自學(xué)困惑，提供活動建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭論；協(xié)調(diào)關(guān)系：如培訓(xùn)召集人，使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關(guān)系；及時總結(jié)：如每次活動結(jié)束后在聽取學(xué)生討論互評的基礎(chǔ)上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié)。（2）評價體系應(yīng)更激勵：建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去。 可見建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評價體系對課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)對過程的評價。因為不同的學(xué)生有不同的起點，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。

3 課堂活動化實驗引發(fā)的思考

思考一：教育者要更加親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。 長期以來形成的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，而今天我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改變就迫切需要我們教師改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，確立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀，真正成為學(xué)生的良師益友。教師要能放下架子，彎下腰來真心誠意地與學(xué)生共同針對某些問題進行平等探討，并在探討的過程中相互交流和質(zhì)疑。這樣使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，拉近了師生間的心理距離，無形當(dāng)中也解放了他們的頭腦，為達到教育的最佳化創(chuàng)造了有利的條件。作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。只要我們對每個學(xué)生都能真正的理解，真心的愛護，熱情的鼓勵，及時的贊賞，進而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠產(chǎn)生向更廣闊的知識海域遨游的強烈渴望，我們的教育就往往能事半功倍。

思考二：教師要敢于并善于讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。 我們應(yīng)本著對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的精神把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗當(dāng)作新知識的生長點，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗中生長新的知識經(jīng)驗，主動地構(gòu)建知識。變教師傳道為促進學(xué)生自己去學(xué)道；變教師授業(yè)為促進學(xué)生自己去學(xué)業(yè)；變教師解惑為促進學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。只有這樣學(xué)生才能從中鍛煉思維，發(fā)展能力，也只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有機會、有可能表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自身價值。孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。”教學(xué)模式的改變，就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來面目，把樂趣還給學(xué)生。讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人，領(lǐng)會到求知的快樂，實現(xiàn)學(xué)生的解放，學(xué)習(xí)的解放。 我們在課堂教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，以學(xué)生的積極參與為支撐點，以提高學(xué)生的素質(zhì)為落腳點，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)的全程優(yōu)化。只有這樣，才能獲得最好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正落到實處。