淺談初中生物學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

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中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0162-01

摘 要 生物教學(xué)形式多樣，新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生興趣，不僅讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到生物知識，同時讓學(xué)生各方面的能力得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中生物學(xué)；激發(fā)興趣；高效課堂

1 閃亮登場 增加興趣

興趣是最好的老師，一堂課引題的好壞又決定著學(xué)生的興趣，所以引入新課是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果有一個好的開頭，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，使學(xué)生在你設(shè)下的“陷阱”里“不亦樂乎”。 新課標(biāo)指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”，教師要能夠?qū)W(xué)生從身邊的“生活世界”帶入生物學(xué)的“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中來，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣和重要價值，整個生物課堂才能煥發(fā)出生機(jī)和活力，當(dāng)然課堂效率就自然提高了。

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”在引入被子植物的一生時，借用這首古詩，講課過程中穿插題目俗語如“大樹底下好乘涼”，讓學(xué)生對生物學(xué)有了新的看法，原來生物與語文有著這么大的聯(lián)系的，古人也懂生物學(xué)啊，老師不緊懂生物學(xué)知識，還頗具文采哦。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性也被調(diào)動起來了。又如講到植物的無性繁殖時，首先給學(xué)生來了句“有意栽花花不放，無意插柳柳成蔭”。巧借詩詞，俗語等，既容易讓學(xué)生懂，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。“教學(xué)有法，教無定法。”引課的方法很多，如實驗引入，神經(jīng)調(diào)節(jié)就可先讓學(xué)生做膝跳反射的實驗；問題引入，早飯吃了什么？為什么要吃這些？運用多媒體播放視頻引入……也可故事導(dǎo)入如有一個女孩為了救一只單頂鶴而犧牲的事例引入保護(hù)生物多樣性。

2 演示變分組 增強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置。生物學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師可以不拘泥于課本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，充分地把學(xué)生融入實驗的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察實驗現(xiàn)象，努力解決實驗問題，并做到盡量把演示實驗變成分組實驗，讓學(xué)生更積極的參與課堂，既有效利用了實驗的教育價值，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動型，提高學(xué)習(xí)效率。所以我們教師要千方百計創(chuàng)造條件，上好實驗課，努力把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐３浞诌\用“過程式教學(xué)模式”，即提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達(dá)與交流，進(jìn)行教學(xué)，并且優(yōu)化探究教學(xué)的過程。

學(xué)生做實驗往往只是好奇，而忽略了實驗的任務(wù)和目的，所以必須對學(xué)生提出明確的目的，引導(dǎo)其擬定計劃，并對其實驗的結(jié)果作出評價。如觀察草履蟲這個實驗，教師應(yīng)讓學(xué)生知道這個實驗的目的是觀察草履蟲的外形和運動。但在探究之前學(xué)生肯定是一片空白，不知該從何下手，這時就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用了：“草履蟲很小，肉眼是看不見的，怎么觀察外形啊？”“拿到培養(yǎng)液該怎么取出草履蟲呢？”其實學(xué)生很聰明，簡單的幾個問題就能讓他們達(dá)到燎原之勢。這時有的學(xué)生歡呼雀躍慶祝自己看到了快速串來串去的草履蟲，但當(dāng)老師問他看到的是什么樣的，就回答不出來了。草履蟲停不下來的運動讓學(xué)生抓狂，怎么辦？看了書的學(xué)生有辦法了。沒看書的學(xué)生往往能標(biāo)新立異，這時如果教師對這些學(xué)生不理不睬，甚至嘲笑那就完了。教師總是在心中埋著一個“正確答案”，如果學(xué)生說的與“答案”不一樣就想當(dāng)然的不接納。這是課堂最大的失敗。我上課的時候就有個學(xué)生提出了個非常好的想法：“往草履蟲培養(yǎng)液中加蛋清液，這就能減慢草履蟲的運動速度。”我當(dāng)時都被震驚了，我都沒想到。所以教師應(yīng)學(xué)會耐心的傾聽，一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于學(xué)生的言辭，而是對學(xué)生言辭背后的思緒給予熱情地呵護(hù)和細(xì)心的引導(dǎo)。在傾聽過程中要有所回應(yīng)，比如對對方說的問題點點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵，不能讓“對不對、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間。特別是在觀察草履蟲的取食，學(xué)生的思維一下被這個探究打破了，滔滔不絕，各種有趣的設(shè)想都出來了，如給草履蟲培養(yǎng)液滴中滴紅墨水，或黑墨水，或給它喂染色的細(xì)菌……這是實驗性很強(qiáng)的課堂，何不讓學(xué)生來探究他自己提出來的設(shè)想呢？這將達(dá)到意想不到的結(jié)果，探究的過程比讓學(xué)生讀十本書效果還要好得多。實驗過程中讓學(xué)生繪制觀察的圖形，以便檢查。這又存在一個問題，有些學(xué)生看了課本，就按課本的圖形畫，所以這就要教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

3 塑造學(xué)生品質(zhì) 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于青春期，而青春期是人一生中智力發(fā)展的黃金時期，也是人格品質(zhì)完善的重要時期。因此，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在探究實踐中思考感悟，在困難中磨練，在快樂中認(rèn)知。讓情感教育伴隨生物學(xué)教學(xué)過程，如探究完鼠婦怎么處理小動物，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。這讓更多的學(xué)生在體驗與探究自然中產(chǎn)生興趣，在參與和融入社會中不斷成熟，在與困難的抗?fàn)幹胁粩鄨詮?qiáng)，在與他人的探究交流中不斷完善自己，可以形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感，形成正確的積極的價值判斷。

總之，我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂。

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