基于激發(fā)學生學習興趣和提高學生能力的實驗室工作的思考

摘要：實驗室工作是學校一個非常重要的教學工作，是提高學生學習興趣重要途徑和方法，是教學不可分割的一個重要組成部分，實驗室工作的好壞將直接影響到教學質量的提高。筆者通過實驗室日常工作、學生實驗、參與教師實驗課、與教師的交流、學生交談、調查研究，提出了學校實驗室工作的建議和措施，促進學校實驗室工作上一新臺階。

關鍵詞：激發(fā) 實驗室 學習興趣 能力 思考

實驗室工作是學校一個非常重要的教學工作，是提高學生學習興趣重要途徑和方法，是教學不可分割的一個重要組成部分，實驗室工作的好壞將直接影響到教學質量的提高。實驗是科學學習、研究的基礎，實驗是科學教學“最生動的直觀”“最重要的實踐”。通過教師演示實驗或組織學生實驗操作，可以讓書本上的知識不那么抽象，而是更加形象和具體；不再是一種無形的知識，而是有形的知識；不再是微觀的而是宏觀的，這樣學生就能更加輕松的學到知識，更好的理解課本上的相關內容，讓學生的綜合能力不斷提高。如何使學生對學習保持最高的積極性，全面提高他們的綜合能力，是當前中學實驗室工作研究的重點，筆者近幾年來，從實驗室工作采取了創(chuàng)設趣味實驗，投影演示實驗，分組實驗，選做實驗，布置實驗作業(yè)，做家庭小實驗等途徑，實驗教學不僅能培養(yǎng)學生的實驗操作技能、動手能力，而且還能培養(yǎng)學生的觀察思維和創(chuàng)造能力。取得了明顯的效果。

1 創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)注意力

注意力是一種非常常見的心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師示范操作上，就可以更好地學習知識。引起注意，學習的積極性就會更高，從而推動著他們進行更加深入的探求。在進行教學時，教師善于利用生動、新奇和鮮明的各種實驗現象引起學生的注意力，這樣能夠保障更好的教學效果。

之前有學生提出，學習科學不容易，不能夠教材內容不理解，記不住。他們總是不能準確的完成作業(yè)，一般都是因為馬虎或者是不用心造成的，而通過趣味實驗進行教學，效果很好。奇妙的實驗表演，更能夠讓學生集中注意力，從而讓學生探索科學、揭示奧秘的積極性越來越高。

2 投影演示實驗，培養(yǎng)觀察力

在進行科學教學時，教師需要有意識的培養(yǎng)學生具備更好的觀察能力，通過實驗讓學生自覺地觀察實驗現象，使其深深的印記在腦海中，而且還要能夠透過現象看本質。通過攝影演示實驗，不僅可以放大實驗現象，增強實驗的可見度，還可以讓學生更加認真、細膩有序的觀察，可以讓學生更加直觀的了解實驗的內容，還可以更好的培養(yǎng)學生的觀察能力。

3 組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

在培養(yǎng)學生動手能力方面，分組實驗可以算是一個行之有效的方法。學生自己動手去做實驗，可以更清楚的掌握操作技能；再經過鞏固驗證，讓他們更好地掌握相關的理論知識。實際上，我們可以通過實驗來將理論與實際結合起來。所以，我們要做好每一次學生分組實驗，實驗前要做好周密的實驗計劃，要制定明確的實驗目，從而保障學生能夠真正的掌握操作技能。比如使用試管時，首先告訴他們怎樣正確拿試管，夾持試管，洗刷試管等。進行堿和酸的反應實驗中，要求他們用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向，還要會振蕩試管等。保證學生能夠進行正確的操作，具備更強的動手能力。

學生動手進行實驗時，教師要在一旁進行嚴格的指導，防止學生由于不正確操作而出現的意外，當出現不正確操作時能夠及時糾正，保證學生能夠正確地實驗。例如，因為沒有保障儀器的清潔，或者是出現過濾時漏斗里的液面比濾紙邊緣高的情況，就進行了粗鹽提純實驗，最終不能使實驗達到最佳的效果。因此，要求教師能夠嚴格的為學生實驗把好關，當出現問題時，及時發(fā)現問題，及時解決問題，讓學生更好的掌握實驗要領，保障更好的實驗效果。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，要多進行練習，慢慢的就會更加熟悉實驗的整個流程。還有學生動手實驗時，教師應適當點撥。如講到選擇制取CO2的原料時，教師可啟發(fā)學生應該選用含有CO32-的化合物與稀酸反應。由于實驗室所用的含CO32-的化合物，通常有CaCO3和Na2CO3；所用的稀酸，常見的有稀鹽酸、稀硫酸，那么制取CO2時，究競選擇何種物質反應適宜呢，這時，可拓展教學內容，讓學生分組實驗進行探究，得出結論。實踐表明，在分組實驗的協助下，既能夠讓學生的主體參與意識更強，還可以增強學生的動手能力，讓他們保持一種實事求是的科學態(tài)度。

4 利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

通過選做實驗，能夠讓學生對已經學過的知識和基本概念進行鞏固，進一步加深記憶，通過對某些化學反應的觀察、分析、綜合、抽象、概括等，認識物質變化的規(guī)律和實質。從而進一步提高學生的觀察和分析能力，讓他們能夠更好的透過現象看本質。

我們現在使用的初中科學教材是根據教學進度，有目的地選做、補充實驗，應用實驗課題，激發(fā)學生的學習熱情。例如，我們可以通過氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的鑒別實驗，來讓學生更好的掌握酸、堿、鹽知識。為了讓學生能夠積極開動腦筋，遇到問題時能夠自己分析問題、解決問題，教師可以要求學生自己設計實驗方案。通過實驗，不少學生都能主動的結合學過的知識、見過的現象和以往的經驗，可以更加努力的研究和組織實驗程序。在鑒別物質時，學生應該積極動腦，準確的進行實驗，最終能夠通過實驗、分析、鑒別，推斷它是哪種物質。這樣的實驗非常有利于學生開發(fā)思維。

5 布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

我們將這種包括了書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式的，學生綜合運用基礎知識和實驗技能的多邊活動稱作科學實驗作業(yè)。學生更好的完成這樣的實驗作業(yè)，能夠更好的掌握和鞏固所學知識，真正的將理論與實踐結合起來的一種很好的方式。如，在進行中和反應實驗時，學生可以通過學過的酸堿的性質來理解實驗現象，酸中滴入石蕊試液變紅色，堿中滴入石蕊試液變藍色，這樣能夠讓他們更好的從本質上理解中和反應。又如在研究金魚為什么能自如地在水里上升和下沉，通過觀察氣球在水缸里是沉還是浮，對魚鰾體積變化來控制魚的沉浮有了更深的理解?？傊?，通過實驗作業(yè)，既可以讓學生系統(tǒng)化的掌握理論知識，還能夠更好的去理解所學的知識。

6 做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學生在做家庭小實驗時，要學會獨立思考，自己努力鉆研，創(chuàng)造性地運用知識，從而讓學生更好的發(fā)揮他們的聰明才智，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。比如，我們?yōu)榱俗C明蠟燭的成分里含有氫元素，可以讓學生自己動手設計一個家庭小實驗。用一個干凈干澡的小燒懷罩在燃燒的蠟燭上方，會發(fā)現小燒懷內出現小水珠，從而證明蠟燭里有氫元素。這樣能夠幫助他們積極主動地去思考，結合學過的相關知識，制作最佳的實驗方案，最終更好的保障實驗成功。再比如，我們可以通過一個簡單的家庭小凈水器等實驗來證明木炭具有吸附能力。這些小制作、小發(fā)明能夠慢慢培養(yǎng)學生濃厚的科學興趣。

上面我們講的方法是從學生學習的角度來闡述教學中實驗的重要性，通過實驗能夠讓學生的各種能力變得更強，事實上，各種能力的提高都是相互作用的，并不是彼此分開的，一種能力中包含著其他能力，他們是緊密相連的，教育效果和學習效率是不是能夠提高，與教師對實驗這個教學方法的應用有直接的關系。當前我國的經濟條件并不是很好，不同地區(qū)，不同學校的辦學情況相差比較大，還有不少的儀器設施需要添置，這就要求我們一切從實際出發(fā)，認真分析學校的實際情況，增加實驗投入，制備一些教學所需的設備，不斷努力讓學生更好的進行實驗，從而保障學生能有一個更好的學習環(huán)境，讓她們能夠在一種愉悅的氛圍中學到更多的知識，不斷提高他們各方面的能力，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

總之，實驗是手段，其目的是通過實驗引其趣、激其疑、導其思、解其惑，這樣才能起到培養(yǎng)學生能力，達到提高教學質量的目的。

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