淺談如何開展衛生職業學校護生人文教育

摘要：絕大多數衛生職業學校護生不存在專業知識、技能的缺失，缺少的是敬業精神、職業道德等人文精神。本文從衛生職業學校護生人文教育存在的現狀及開展人文教育的必要性入手，重點探討實施護生人文教育的途徑，加強護生人文教育，使之成為受病人及家屬、醫院、社會歡迎的高素質技能型護理人才。

關鍵詞：衛生職業學校 護生 人文教育

衛生職業學校學生普遍認為在校要學到一技之長，相對于公共基礎課而言，他們更重視專業課的學習。但從護生實習及以后工作反饋情況來看，絕大多數護生不存在專業知識、技能的缺失，而是缺少敬業精神、耐心、細心、愛心等人文精神。如何開展衛生職業學校護生人文教育，這已是亟待解決的問題。

1 目前衛生職業學校護生人文教育存在的現狀

隨著整體護理在我國的深入發展，以“病人為中心”的護理模式日益顯示出它的優越性。而建立良好的護患關系在此過程中顯得尤為重要，這就需要高素質的護理人才。它不僅僅需要護生具備完備的知識結構、熟練的操作技能，還需要良好的人文素質。而目前衛生職業學校人文教育存在很多問題。

1.1 基礎人文知識嚴重匱乏

衛生職業學校的護生起點較低，一般為初中畢業，文化基礎相對薄弱。進入職業學校之后，公共基礎課程的學習也只是在一、二年級，開設時間較短，課時有限，開設的課程甚至不全面。再者，因為職業教育強調職業技能的培養，護生對公共基礎課程不夠重視，認為只要學好專業課就行了。這些客觀或主觀原因導致了護生基礎人文知識嚴重匱乏，很多護生對人文教育目標及價值沒有清晰地認知概念，對中國源遠流長的傳統文化或護理文化知之甚少，這不利于護生人文素質內涵的提升及長遠發展。近年來雖已加強護生的人文教育，但仍停留在較淺的層面上，護理人文教育中仍存在一些不合理的現象，如課時偏少、課程設置不合理、教學內容不合時宜等。

1.2 人文意識淡薄

長期以來，護理教學一直精于專業理論知識和專業實踐技能的訓練與考核，忽視人文教育，致使護生人文意識淡薄。在實習的時候發現，部分護生對病人冷漠，工作缺乏主動性，怕苦怕臟怕累，不愿意和患者多進行溝通，服務態度生硬等情況。護生以后的工作是關乎人的生命，如果缺乏耐心、愛心等人文意識，就會釀成大禍。

2 開展衛生職業學校護生人文教育的必要性

黑格爾說過：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。衛生職業學校護生大多缺乏良好的人文精神，在人文精神日趨衰落的今天，培養、造就更多“關注天空”的護生，這是目前迫在眉睫的問題。

2.1 護生自身發展的內在需求

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）為指導，進一步加強思想政治教育。”而2004年中央16號文件明確提出要改進學生思想政治教育，提高學生人文素養。《教育部衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》（教高[2009]4號）指出：“以多種形式開展文化素質教育，強化人際溝通能力和人文關懷精神的培養，提高學生理解文化價值的能力。”《關于加強教學研究工作的意見》（蘇聯院〔2006〕8號）提出要加強職業學校學生人文素質教育的實踐與研究。

國家、省文件對職業學校學生的人文教育提出高標準、高要求，衛生職業學校護生更要將“救死扶傷”“仁愛救人”的思想滲透到骨髓中去，真正做到尊重人、關心人、愛護人。南丁格爾曾說過：“護士必須要有同情心和一雙愿意工作的手。”護士是微笑的天使，她的微笑給病人以莫大的心理安慰，并增強與病魔斗爭的信心。為做到這些，必須以生為本，從護生實際需要出發，加強護生人文教育，這是護生自身發展的內在需求。只有這樣，才能發出錚錚誓言：“余謹于上帝及公眾前宣誓，愿吾一生純潔忠誠服務，勿為有損無益之事，勿取服或故用有害之藥，當盡予力以增高吾職業之程度，凡服務時所知所聞之個人私事及一切家務均當謹守秘密，予將以忠誠勉助醫生行事，并專心致志以注意授予護理者之幸福。”

2.2 社會日益發展的外在需求

2009年1月，中共中央國務院頒布的新醫改方案中明確提出：“加強醫德醫風建設。重視醫務人員人文素養培養和職業素質教育，大力弘揚救死扶傷精神。構建健康和諧的醫患關系。”《2010年“優質護理服務示范工程”活動方案》中堅持“以病人為重心，讓病人滿意，且感受護理行業良好的職業道德素養和高質量的護理服務。”這是適應時代發展、醫學發展的需要。

隨著社會的進步和護理模式的變化，社會需要護士具備豐富的知識結構、良好的品格修養、“以病人為中心”的整體護理理念，這就需要培養護生具有基本的人文價值取向和較高的“先義后利”或“舍利取義”的理想人格等人文素養。將來更好地為社會服務。開展護生人文教育，把專業知識教育和人文知識教育相結合，挖掘出衛生職業教育中人文精神培養的內容，這是社會日益發展的外在需求。

3 實施衛生職業學校護生人文教育的途徑

3.1 人文教育的內涵

人文教育是以發展學生對社會關系、人際關系的認識和處理能力，影響學生形成一定的人生觀、價值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強人的本質力量，促進人的身心和諧發展。既重視由外而內的文化養成，更強調自我內心的體悟。它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。

3.2 提升護生的文化底蘊

在衛生職業學校，護生更多地重視專業課的學習，忽視公共基礎課。公共基礎課程設置不合理，學習年限1-2年等，導致護生文化底蘊嚴重不足，對傳統文化的了解只是零星半點，很多重要的傳統文化也不清楚。傳統文化中蘊含著豐富的人文教育的思想養分，可以指導學生廣泛閱讀文化經典，開設必要的經典導讀課程是人文教育的重要途徑。

3.3 加強校園文化的熏陶

我們的人文教育常常重在課堂、重在教，而對文化氛圍的營造與學生個體的人生體驗卻予以忽略。學校的人文精神是在發展演繹過程中形成的，它體現了學校對人的價值和生存意義的關懷，同時又以價值觀念和行為規范的形式約束著學生的行為。衛生職業學校可以多張貼和護理有關的宣傳畫，可以宣傳由于護理不到位導致的醫療事故，這樣對護生更容易起到警醒作用。近年來，我校從校訓、校風、學風等幾個方面搭建了理論框架，還為道路取一些富有衛生職業學校特點的名字，如天罡路、天使路等。通過開展豐富多彩的校園文化活動，給學生提供展現人文風采的機會和平臺，也是對學生人文教育的一個重要體現。每年舉辦校園文化體育藝術節、技能節，涉及文化、體育、藝術和技能等各個方面。這是校園文化建設的重要部分，激發學生熱愛社會熱愛學校熱愛他人、勤奮友愛、苦練技能、努力成才的熱情和動力。

3.4 深化課程改革

一方面，要加強公共基礎課程的學習。護生的專業課負擔重，學生往往也只重視專業知識的攝取，對公共基礎課有所輕視。可以適當地增加部分公共基礎課程的課時，采取選修課的方法，讓學生多方面接觸人文知識等。引導學生對公共基礎課程要有正確的認知，在日常學習中培養學生誠實守信、敬崗愛業和責任意識，使學生的人文素養能夠得到可持續性發展。另一方面，在專業課程中滲透人文思想。《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）指出：“深化專業教學改革。職業學校的專業教學既要滿足學生的就業要求，又要為學生職業發展和繼續學習打好基礎。”在護理專業課程中，結合本專業的特點，滲透人文思想教育。可以介紹護理專業臨床典型案例、個人事跡、發展歷史等，激發學生學習興趣，引導學生學習這些人物身上所體現的認真負責、精業求精、堅持不懈的精神。

3.5 加強護生人文實踐活動

人文實踐的目的是增強護生對活動的了解，鍛煉護生的溝通協作能力和解決實際問題的能力，培養護生的人文素養。只有自己參加實踐了，才能對所學的理論知識、人文素養有更深層次地認識。有一位學生原先不能正確認識自己的職業，認為護士工作又苦又累又臟，還有那么多的規矩。后來利用暑假期間進入醫院實習，她親身體驗到作為護士的責任感、成就感。她覺得原來我也可以救死扶傷，可以體會到病人的喜怒哀樂，可以享受到病人及其家屬真誠地感謝。從此，她對護士的看法有了很大的改變，大大提升了自身素養。

4 小結

在衛生職業學校護生的教育中，強化了知識、專業的教育，忽略了人的教育。雅斯貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”針對現在護生人文教育的缺失，我們應培養“以病人為重心”的較高人文素養的護生，讓他們成為品德高尚的社會人、德技雙馨的職業人、身心和諧的健康人。護生只有真正做到自尊、自信、自強、自立，才會形成高尚、高貴、高雅的品格，才會有高能的工作效率，人文教育才算是取得成功。

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作者簡介：

夏前正（1966-），男，江蘇淮安人，副教授，研究方向：化學教育。