現代信息技術對高職院校教學管理的挑戰

摘要：現代信息技術發展提高了高職院校的教學管理手段、速度和水平，但同時也向高職院校教學管理提出嚴峻挑戰。本文主要從教學管理理念、教學管理人員素質、教學活動、教學評價體系等方面探討現代信息技術對高職院校教學管理的挑戰。

關鍵詞：現代信息技術 教學管理 教育技術 教學活動 教學理念

現代信息技術的迅猛發展和廣泛、深入地應用，推動著高等教育一次新的革命，對高等教育提出了嚴峻挑戰。高等學校的教學管理如何迎接信息技術發展的挑戰，是值得我們思考研究和探究的課題。

1 現代信息技術與教學管理概述

現代信息技術主要指各種先進技術，如數字音象、人工智能、虛擬現實仿真、多媒體技術等。相對教學而言，能促進教學手段改進的主要是網絡技術、通信技術、虛擬現實技術、多媒體技術和人工智能技術[1]。

教學管理是學校管理者根據教育方針、教學計劃、教學大綱的要求，根據教學工作的規律，運用現代科學管理的理論、方法和原則，通過計劃、組織、檢查、總結等管理環節，對教學的各個方面、各個要素、各個環節，進行合理組合，推動教學工作正常地、高效率地運轉[2]。

2 現代信息技術對高職院校教學管理的影響

2.1 從教學改革自身的角度來講，為適應不同培養目標和培養對象的需求，教學管理必將多樣化，原有的借鑒高校管理的模式已經不能適應當代情況，高等職業教育必將向多層系、多形式、多類型方向發展，實現信息化教學管理已經成為高職院校迫切需要，我們需要加快實現信息技術推動下的教學管理。

2.2 實現信息技術推動下的教學管理，是適應信息化時代高職教育的要求，它已成為現代化教學管理的迫切要求。近年來數字化校園網建設越來越受到重視，掌握并應用信息網絡技術以更快、更好地獲取和利用信息。隨著高校信息化建設發展迅速，信息化規模不斷擴大，以網絡為核心的信息技術已拓展人類能力的創造性工具，已成為衡量高職院校教學管理質量的重要標志。運用多媒體技術來管理教學，是目前社會的大勢所趨。

3 現代信息技術對教學管理的挑戰

現代信息技術是一柄雙刃劍，能否使教學管理效益最優化，是高職院校教學管理所面臨的挑戰。

3.1 教學管理理念的挑戰 傳統的教育管理，是一種過分注重智育、注重分數的管理，往往強調教師的“教”而忽視學生的“學”，是一種以教師教學活動為中心的管理模式。而在現代教學管理模式中，教學管理應實現開拓式、整體式、開放式及多向式管理。[3]

3.2 教學管理人員信息素質的挑戰 目前，高職院校教學管理人員信息技術能力水平較低，多數管理人員依舊停留在簡單的文字操作和報表處理上，在日常的教學管理中，信息處理能力弱，未能讓現代信息技術在日常管理工作中發揮其應有的作用。對信息收集、整理、處理、發布等仍采用傳統管理方式。實現信息技術推動下的教學管理的重要保證就是創建一支高素質的教學管理隊伍。所以目前我們的教學管理人員面臨著嚴峻的考驗。構建信息網絡、公布信息平臺、運行信息系統、管理信息資源、制作教學課件等都需要教學管理人員具有較高的信息素質[4]。

3.3 教學管理信息系統的挑戰 教學管理信息系統包括學生編班、學籍管理、課程表編排與調度，選課，教學檔案管理等。要實現教學管理工作的信息化，需要大量的系統平臺支撐，高職院校教學管理的信息系統和網上技術仍有待于開發和應用。而且教育信息化決不是簡單的以計算機網絡代替手工勞動，而是一場全面而深刻的管理革命。教育信息化不僅使教學信息得到共享，增加管理透明度，提高管理效率，在很大程度上是一個涉及教學管理模式創新的全新管理改革，是驅動管理升級的重要手段。教學管理信息系統要求改變“重物輕人”的管理模式，轉向“以人為本，以學生為本”的管理模式，建立行之有效地教學管理系統[5]。

3.4 教學活動的挑戰

3.4.1 教學手段 現代信息技術進入教學領域，輔助以計算機多媒體、通信技術等形式的交互式教學環境，對“以教師為中心的集體授課模式”提出了挑戰。彌補了傳統教學方式在直觀感，立體感和動態方面的不足，可以進行視、聽、觸等多種方式并用的生動真實的形象化教學。多媒體教學，學生認為很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，因為它的信息量大，且內容變化快，設置好一次高效的課堂，需要教師投入大量的精力準備。信息技術是教育科學的一門分支、它定位在技術層面上的。信息技術脫離不了工具，但決不能簡單地看成工具。英國教育傳播與技術學會1994年定義很明確：信息技術是為了促進學習，對有關的（教學）過程和資料進行設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐，促進學習是目的，過程和資源是對象，設計、開發、使用、管理和評價是范圍[6]。因此教師在教學過程中不能只顧對學生的灌輸，多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，應該強調學生在學習中的主體地位。

3.4.2 教學內容 為提高高職院校學生的信息素養教育，應體現有關信息技術、信息處理、多媒體計算機等方面的內容，將這些信息灌輸于各專業的基礎課程系列和實踐技能基礎課程之中。在課程教學中如何更好地培養學生的信息素養能力是每位老師在教學內容上需思考的問題。

3.5 教學評價體系的挑戰 對于學校而言，不能簡單地將評價結果和獎勵、懲處等物質利益直接掛鉤，也不能單純地把學生的考試成績作為對教師的唯一評價標準。績效技術理論認為，影響教師教學績效的因素，除其自身的知識、技能和態度外，還包括教學資源與教學工具、教學績效目標、績效反饋與指導，激勵機制等教學管理方式等原因[7]。因此，為提高整個高職院校教學水平，需利用現代信息技術從多角度建立合理激勵的評教系統，以確保整個教學良性地發展。

3.6 教學制度的挑戰 在我國高校基本上實行學年制，或以學分為點綴的學年制。要求全年級學生按統一的教學大綱、課程、教材、進度和標準進行培養，按統一的時間畢業離校。這種做法，在學生的興趣愛好，不同學生的基礎以及接受程度的差異等方面存在缺陷。顯然，現行的學年制和大學生繳費讀書，畢業時按“雙向選擇”自主擇業存在矛盾。實行完全學分制和彈性學制，有利于調動學生學習和教師認真教學的積極性；有利于因材施教，早出人才和培養尖子人才以及復合型人才；也滿足社會對人才多樣性的要求。在現代信息技術下，教學制度正從學年制、學分學年制向著完全的學分制和彈性學制轉變[8]，這對我國高職院校的教學管理既是優化更是挑戰。

3.7 對學生管理的挑戰 目前，互聯網技術給高校帶來了很多便利條件，但同時也對我們的教學水平，提出了更多的挑戰。現代信息社會具有高度的開放性和國際性，提供各種信息知識和技術，一方面把學校教育推向了社會和家庭，有利于發揮高職院校在人才培養、傳播知識等方面的優勢，使學校可以在各種事件、地方向學習者進行各種層次的教學，有利于資源共享、信息交流和相互促進；但同時，由于互聯網上傳播的各種思潮都會對學生產生直接的影響，學生可以通過互聯網對自己感興趣的問題進行探討和研究，給高職院校的德育工作和學生教育管理工作提出了新的挑戰。

總之，現代信息技術正在被更廣泛、更深入地應用到每一個領域。現代信息技術對大學的教學管理產生深刻的影響，是大學教學管理變革的催化劑，是現代教學管理的重要手段。作為知識創新和人才培養主體的高等學校，加快教育信息化進程，建立現代信息技術設施和支撐體系，實現教學管理現代化，是當前高職院校發展的迫切事情。

參考文獻：

[1]胡澤民，黃少波.基于現代信息技術下的教學過程發展趨勢[J].廣西民族學院學報（自然科學版），2002，（2）.

[2]吳志宏等主編.新編教育管理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000，9.

[3]朱慧.高校教學管理創新的對策研究－從創新人才培養的視角[D].南京：南京航空航天大學，2008.

[4]王冰.對信息技術推動下教學管理工作的幾點思考[J].科技信息.

[5]張依鳳.地方高校教學管理流程再造研究－以濟南大學為例[D].河北工業大學，2008.

[6]陳緒元，李星謀.信息技術在學校教學管理中的應用與思考[J].教育技術導刊，2006（6）.

[7]張祖忻.績效技術概論[M].上海：上海外語教育出版社，2005，3.

[8]盧鐵城.現代信息技術對高等教育的十大影響[J].中國高等教育（半月刊），2001，（2）.

作者簡介：鄧己紅（1979-），女，湖南永州人，廣西建設職業技術學院圖書館，中級館員，研究方向為讀者教育。