高職學生實踐能力培養與課程體系建設的研究

摘要：高職院校如何構建突出學生實踐能力的課程體系，以達到培養高端技能專門人才的目標。本文通過分析高職院校培養學生實踐能力的課程體系改革問題的成因，旨在探討現階段高職課程體系能否適應社會需求，如何建立以培養學生實踐能力的科學合理的可持續發展的高職課程體系。

關鍵詞：高職學生 實踐能力 課程體系

自我國提出大力發展高等職業教育以來，高職教育如今已取得了前所未有的成就，并占據了中國高等教育的半壁江山，并為社會培養了一大批在生產、建設、管理、服務第一線工作的高端技能型專門人才。如今全國高職院校已經發展到近1300所，2012年畢業生達到276萬人，對我國高等教育實現大眾化的歷史性跨越做出了至關重要的貢獻。

然而，在高職教育一路凱歌的同時，一些在發展過程中無法回避的矛盾和問題逐漸暴露出來。要辦好高職必須要明確高職教育與本科教育培養目標的異同，教育部2006年發布的[若干意見]中明確了高職院校培養高技能人才的服務面向是“走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家”等三個方面：明確了高職院校的培養目標是要提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，這其中最重要的是“實踐能力”。

1 實踐能力的內涵

實踐能力最通俗的理解，不過就是動手能力和操作能力，廣義上講實踐能力還包括在一切實踐活動中所需的能力，如：觀察能力、獲取信息的能力、表達能力、交際能力、合作能力等。而高等職業教育是培養以就業為導向、能力為本位的高端技能型專門人才為目標，建立以培養學生動手操作能力和職業活動能力為主的科學合理的課程體系，同時還要兼顧學生其它實踐能力的培養。

2 培養學生實踐能力的課程體系改革問題成因

當明晰了實踐能力在高職教育中的重要性之后，我們應找到適合培養高職學生實踐能力的科學的課程體系，但若要突出培養學生的實踐能力，必須建立科學有效的課程體系予以支撐。高職課程體系改革主要有以下幾個問題：

2.1 學科本位的課程模式阻礙了高職課程改革的實施。我國職業教育的課程體系最初移植于普通教育，其后引進、借鑒了西方發達國家教育課程模式，目前正處于本土創生階段，盡管已經進行了一定的改良，但目前大多數高職的課程設置仍是以學科體系為中心，而不是以學生的職業活動實踐能力為中心。教學實施還是使用傳統的灌輸式教學，理論與實踐脫節現象嚴重，根本談不上以實踐能力為主。

2.2 高職實習實訓基地落實困難，工學結合、校企合作難度大。從實踐來看，“校企合作”至今還處于淺層次的初級階段和中層次的起步階段，基合作深度與深層次的高級階段相距甚遠。究其原因，歸納起來有如下4個方面的問題。①認識問題。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養目標和校企合作機制。②企業參與積極性問題。在目前的校企合作探索中，存在企業“冷”、學校“熱”的問題。③具體操作問題。在充滿競爭的市場經濟條件下，不少行業和企業很難長期、穩定、全面地滿足高職院校的教學需要。④雙師型”師資問題。現有學校的雙師教師難以達到工程師的技術要求，實際教學效果差強人意。

3 建立培養實踐能力的課程體系的措施

了解了以上問題之后，高職院校如何走出課程改革困境，真正建立起以提高學生實踐能力為培養目標的課程體系，除了要調動教師積極性，鼓勵更加優秀的教師參與課程改革外，尤其要注意以下幾個方面。①人才培養方案培養目標要以培養實踐能力為目標。我們要培養什么樣的學生，掌握什么樣的技能都要體現在培養目標中，要培養學生的實踐能力，目標應該是非常具體的，不同的專業，不同的職業崗位實踐能力的要求不盡相同，而且培養目標要與職業崗位對應起來，否則是空談。②突出實踐能力的課程體系開發。科學合理的課程體系是突出實踐能力培養的關鍵，高職院校在課程開發行動之前，有必要與企業聯合制訂詳細的課程開發方案，并根據本專業技術領域和職業崗位（群）的要求，參照相關職業資格標準，來開發課程體系和教學內容，并建立突出職業實踐能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求。③建立深度的校企合作機制。深度校企合作機制的建立在高職深化課程體系建設中具有非常重要的作用。一方面課程體系建設需要企業專業的深度參與，另一方面課程開發也需要企業支持。通過建立深度的校企合作機制，可以依托企業優勢資源和院校專業特色構建完整的課程體系。④創業教育融入課程體系。旨在現有專業課程體系中融入創業教育課程，以培養具有創業精神和創業能力的新型勞動者為導向，圍繞創業要求，積極與創業成功人士、行業企業合作開發課程。例如，以通信技術專業為例，在創業教育第一階段，在第一學期開設通識創業教育，通過講座的形式開展通識教育，如《通信技術專業導論》、《現代企業組織行為》、《IT創業的發展戰略》等，在第二階段，第三學期，開設崗位創業教育課程，在該階段的工程設計與管理類課程中嵌入“項目管理”、“文秘文檔”、“專利申請”等內容，在第三階段，第四學期完成創業仿真實訓，讓學生以團隊方式完成工程項目。

總之，經過不懈的努力，高職教育課程體系建設已經取得了重要進展。實現基本轉型后，高職課程體系將進入全面深化階段，即在更加科學、系統、精細的層面上構建課程體系，同時更要突出以實踐能力培養，這就是高職課程改革的重要跨越。要實現這一跨越，才能確保高職教育可持續發展。

參考文獻：

[1]國務院文件.國務院關于大力發展職業教育的決定.

[2]教育部文件.對于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.

[3]嚴中華.職業教育課程開發與實施.清華大學出版社，2009.

課題編號：GG0089，課題名稱：高職學生實踐能力培養的研究， 課題類別：黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題。