關(guān)于高職《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)編制的思考

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)的編制是教學(xué)改革的重要組成部分，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱的一次顛覆性革命。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并以此為最終目的，進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)。本文主要對(duì)湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程教學(xué)以及實(shí)施方案等方面進(jìn)行了思考，具有一定的借鑒與參考作用。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 環(huán)境監(jiān)測(cè) 高職教育 教學(xué)改革

所謂課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是指，規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。對(duì)于高職院校來(lái)說，課程標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)的教學(xué)大綱有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，以教師為主體，教師教什么內(nèi)容；課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容、怎么學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了學(xué)生經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，所要達(dá)到的技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等目標(biāo)，并以此形成該課程的基本理念和實(shí)施方案。對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的高職教育來(lái)說，課程標(biāo)準(zhǔn)的建立將為課程建設(shè)與實(shí)施過程提供依據(jù)，進(jìn)一步明確和細(xì)化要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，課程應(yīng)該如何設(shè)置，所以說課程標(biāo)準(zhǔn)的編制是順應(yīng)高職教育改革的一項(xiàng)舉措。《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門應(yīng)用型課程，起到了將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的作用，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位（群）所從事的工作以及應(yīng)該具備的技能、知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)有初步了解。《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，對(duì)于培養(yǎng)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的高素質(zhì)技能型專門人才有十分重要的作用。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研

由于《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生具備工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)崗位（群）所要求的各方面能力目標(biāo)，在該課程編制課程標(biāo)準(zhǔn)之前，有必要對(duì)相關(guān)專業(yè)崗位（群）進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過調(diào)研，了解《環(huán)境分析》課程在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)踐過程中的應(yīng)用情況，整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位（群）及其對(duì)一線操作和管理人員理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位（群）典型工作任務(wù)以及高職院校《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的現(xiàn)有教學(xué)資源。調(diào)研的對(duì)象主要是地方環(huán)保局下設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)境監(jiān)測(cè)公司、其他高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)以及本專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研的內(nèi)容主要是《環(huán)境監(jiān)測(cè)》在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，包括應(yīng)用領(lǐng)域和重要程度；知識(shí)領(lǐng)域要求；職業(yè)技能要求；職業(yè)素養(yǎng)要求；職業(yè)技能證書考核要求以及培訓(xùn)和教學(xué)資源等。調(diào)研所得的結(jié)論，將作為課程標(biāo)準(zhǔn)編制的指導(dǎo)思想，以職業(yè)崗位（群）的需求作為畢業(yè)生各方面能力目標(biāo)的標(biāo)桿，邀請(qǐng)企業(yè)專家和高職院校相關(guān)專業(yè)名師，形成課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同編制《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)

根據(jù)調(diào)研的結(jié)論，從教學(xué)內(nèi)容、操作技能和核心價(jià)值三個(gè)方面，確立了《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，即通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握水體、大氣、固廢與土壤、噪聲和放射性等污染的監(jiān)測(cè)方法、技術(shù)要求、質(zhì)量控制等內(nèi)容，能從事水體、大氣、土壤、噪聲和放射性等污染的監(jiān)測(cè)工作。能熟練使用監(jiān)測(cè)儀器進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，特別是按照標(biāo)準(zhǔn)分析方法進(jìn)行分析測(cè)定。《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的核心價(jià)值是，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完成分析項(xiàng)目的能力。根據(jù)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況以及本專業(yè)的教學(xué)安排確立了該課程的定位，即《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)核心課程。《環(huán)境分析》開設(shè)在《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)分析》和《儀器分析》等專業(yè)課之后，該課程是對(duì)上述專業(yè)課程的綜合應(yīng)用和拓展。

3 課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)崗位（群）對(duì)畢業(yè)生各方面能力的需求，形成該課程的知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)和職業(yè)技能證書考核目標(biāo)等基本目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握監(jiān)測(cè)方案制訂、樣品采集、運(yùn)送保存、預(yù)處理、分析化驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量控制等環(huán)境監(jiān)測(cè)全過程的理論知識(shí)。職業(yè)技能目標(biāo)要求學(xué)生能通過查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范開發(fā)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，能獨(dú)立完成上述環(huán)境監(jiān)測(cè)全過程，能對(duì)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)使學(xué)生具有安全意識(shí)、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、自學(xué)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。職業(yè)技能證書考核要求畢業(yè)生考取環(huán)境監(jiān)測(cè)上崗證。

4 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的四大基本目標(biāo)，形成本課程的教學(xué)效果，以此來(lái)確立課程設(shè)計(jì)思路，即通過怎樣的課程設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到所需的教學(xué)效果。選取的教學(xué)內(nèi)容涵蓋環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位（群）所涉及的領(lǐng)域，并分清主次；同時(shí)，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)到職業(yè)技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)和職業(yè)技能證書考核要求。具體做法是，參照環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位群所涉及的領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)的將《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程分為水質(zhì)監(jiān)測(cè)、大氣監(jiān)測(cè)、固廢與土壤監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)和放射性監(jiān)測(cè)五個(gè)學(xué)習(xí)情境。其中，重點(diǎn)是水質(zhì)監(jiān)測(cè)和大氣監(jiān)測(cè)兩個(gè)學(xué)習(xí)情境。采用項(xiàng)目教學(xué)法，與中石化長(zhǎng)嶺分公司環(huán)境監(jiān)測(cè)站、地方環(huán)保局下設(shè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)站和環(huán)境監(jiān)測(cè)公司合作，共同開發(fā)學(xué)習(xí)情境中具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能做到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際的工作流程相一致。考慮學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的需要，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。通過學(xué)生完成項(xiàng)目的過程和結(jié)果，以及理論知識(shí)的掌握情況，考慮實(shí)際生產(chǎn)崗位對(duì)一線操作和管理人員能力的要求，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5 課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施

對(duì)于《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的具體實(shí)施，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中說明課程主要內(nèi)容、組織安排、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方案等問題。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，本課程以“知識(shí)目標(biāo)、崗位（群）需求”為依據(jù)，遵循課程內(nèi)容“主次兼顧”的原則，確立了水質(zhì)監(jiān)測(cè)、大氣監(jiān)測(cè)為主要內(nèi)容，土壤與固廢監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)和放射性監(jiān)測(cè)為本課程相對(duì)次要的內(nèi)容。在課程的組織安排上，以“課程主要內(nèi)容”為依據(jù)，遵循“理論知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”兼顧的原則，將教學(xué)內(nèi)容中的五個(gè)部分設(shè)置為五大教學(xué)情境，具體安排見下表。

其中，理論課和實(shí)訓(xùn)課是融合一體的，即在開設(shè)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候?qū)⒗碚撝R(shí)的講解融合在內(nèi)，真正做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。對(duì)于五大學(xué)習(xí)情境中具體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以“課程主要內(nèi)容、組織安排、典型工作任務(wù)”為依據(jù)，遵循“理論知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”兼顧的原則，將學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)工作項(xiàng)目。為了達(dá)到課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課程實(shí)施方案。由于《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是一門應(yīng)用型課程，與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接緊密，授課時(shí)可將實(shí)際生產(chǎn)崗位的工作流程搬進(jìn)課堂，在理論知識(shí)方面適當(dāng)引申，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)實(shí)際工作流程和職業(yè)化要求。現(xiàn)以飲用水中余氯監(jiān)測(cè)項(xiàng)目為例，來(lái)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施方案。

步驟一：分配角色。將學(xué)生分成若干小組，下發(fā)監(jiān)測(cè)任務(wù)，將學(xué)生分為采樣員、化驗(yàn)員和安全員等角色。步驟二：提供參考資料。《生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法》GB/T5750-2006、《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》GB5749-2006以及《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教材等。步驟三：分組討論，形成監(jiān)測(cè)方案。各小組討論后上交監(jiān)測(cè)方案，由老師審核，確定最終方案。步驟四：講授理論知識(shí)。針對(duì)項(xiàng)目中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)適當(dāng)引申和深化，保證足夠的知識(shí)量。步驟五：實(shí)操演練。各小組按照監(jiān)測(cè)方案，各司其職，開始對(duì)飲用水中余氯進(jìn)行監(jiān)測(cè)。步驟六：進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，形成報(bào)表，并要求學(xué)生對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。步驟七：考核評(píng)價(jià)。采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，計(jì)入期末總成績(jī)。

為了完成上述教學(xué)實(shí)施方案，達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)配備相應(yīng)的軟硬件教學(xué)條件。建立理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教學(xué)過程與集中實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容比重與評(píng)價(jià)結(jié)果比重相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。開發(fā)高職通用教材與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合自編教材，彌補(bǔ)現(xiàn)行通用教材所采用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相對(duì)落后的不足。采用專兼結(jié)合的課程主講教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由專任教師主講、與企業(yè)專家共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。配備能夠完成五大學(xué)習(xí)情境的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境分析實(shí)訓(xùn)室。與兄弟院校環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、合作開發(fā)教材；在不同行業(yè)不同領(lǐng)域設(shè)立環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)基地。

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