多媒體在醫用化學教學中的應用與思考

摘要：現代科學信息技術的發展已經成為一種社會走向，各行業對于多媒體技術的采用也愈加常見，教育領域自然也面臨著多媒體技術的應用。作為醫護專業的必修基礎課程，醫用化學如何使用多媒體技術成為該學科教育方法的改革手段之一。本文結合醫用化學課程的特點，從教學實踐出發，分析了多媒體在課程教學中的應用優勢及對一些問題的思考。

關鍵詞：多媒體技術 醫用化學 教學

教育領域各學科的教育方式都要針對社會發展來做出相應改革，而現今的信息化建設不斷深入，高等教育或者職業教育的教學中也必然要結合多媒體技術，這種以多媒體和互聯網為代表的現代信息技術已經開始深入到教育的各項改革中，逐漸形成了以網絡通訊為指導，全方位，多層次的交互式教育模式。近年來，基于多媒體及網絡教學的研究越來越廣泛地在課堂教學中得到運用，以計算機和網絡技術相結合的多媒體教學模式給醫用化學帶來了極大的發展空間，改變了我們的教學方式，由以前的“粉筆 黑板”模式轉變為運用多媒體技術來進行教學的活動。

筆者現對醫用化學教學的特點和多媒體教學技術在醫用化學課堂教學中的應用進行簡要分析。

1 醫用化學教學的特點

醫用化學是醫護專業學生（護理、影像、檢驗、助產等專業）必修的第一門基礎課。每年大約有上千名學生學習該課程，涉及面比較廣泛。本課程的內容主要涉及化學以及醫學的關系，以及將化學在醫學中的深入應用，本課程的目的在于培養學生對于現代化學學科本身的一種關注度，以及提升學生的科學思維能力，業務素質，以及學科范圍內的創新能力，以期通過此學科為醫學其他課程的學習奠定基礎，并且為將來的醫務實踐能力奠定學理基礎。因此，醫用化學是一門重要的醫學橋梁課程，是教學的重要組成部分。

醫用化學教學在職業教育改革不斷深入的今天也同樣面臨著許多新的課題，如教學模式的轉變，素質教育的實施以及教學方法的改進等。由于受限于學生本身不同的專業背景以及不同層次的業務能力，本課程所要關注的是如何讓學生在較短的時間內通過全部課程的學習，對整體的知識脈絡有一個總體的把握，同時對思維方法以及研究策略能力上有所提升，這一點成為本課程的教學目的。

長期以來形成的以教師為中心的教學模式已根深蒂固，多數高職院校的醫用化學課堂仍然是以教師為主體的集體授課制，教師在該學期課程授課之前，制定慣有的教學計劃，融入該課程預期達到的教學目的，但是這種知識以及信息的傳達只是單線性的，而沒有結合學生的多元的知識背景，教師向學生灌輸知識造成學生被動地吸收。由于課堂教學模式單一化、學時數少、課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動等較多的弊端，教學內容缺乏與醫學知識的銜接，基礎知識基本技能與專業特色脫節，理論講述與實踐鍛煉脫節。

因此，當前該課程的教學改革重點之一就是講新興的教學手段，即多媒體技術引入學科教育中，培養學生的興趣及創新思維。

2 多媒體在醫用化學教學中的應用優勢

2.1 拓展教學內容，貼近學生生活 受限于醫用化學的學科特點，即該學科知識之間相對獨立，沒有一個體系化的架構，而是單獨成塊的知識內容，另外，該學科雖然立足于現代化學與醫學的關系，但是以傳統醫學背景的思維考量下，還是與醫學本身的關系不大，另外因其本身的化學基底，而使其與生活常識聯系不強，以至于學生的學習興趣很難長久維持，因此多媒體的教學方式能夠多元的將課程的化學知識與生活現象相聯系，會使學生產生知識就在身邊的切實感受。

2.2 有效利用課堂時間，提高教學效率 課堂教學的首要任務是實現課程的教學目的，做到知識的傳達與交流。因此知識傳達的效果包括速度效果也成為考量教學任務是否實現的重要因素。而多媒體的教學方式本身能夠容納更多的信息內容，也能以直觀的角度使學生接受這些信息內容，不僅在知識的傳遞上加速這個過程，也能夠對學生的積極能動性上得到提升。

2.3 活躍課堂氣氛，實現愉快教學 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生的興趣點要通過課堂的教學中被充分的調動起來就必須有不同于傳統的呆板教學模式的一些新興的教學手段，多媒體技術的應用，本身能夠通過詳實的案例，豐富的素材，以鮮活、直觀的展示來為學生預設知識場景，能夠讓學生在課堂上感受化學知識在醫學中以及生活的使用，這種導向性會潛移默化到對于知識的接受過程中，會創造出更多的思維火花，便于學生主動地參與對于問題的研究和探討中，不僅是提升課堂氣氛的有效手段，也能在使學生的愉悅的氣氛中掌握知識，內化于心。

2.4 深入淺出析理，便于學生理解 知識的傳遞不在于將簡單問題復雜化，而是反之，將深奧的知識以淺顯的方式傳遞出來，才是教學的較高境界。醫用化學的課程教育中包含了對于實驗的應用，全方位立體化的實現現象能夠幫助知識的深化，結論的歸納。傳統的教學中教師單向的實驗操作，甚至有部分學校中并沒有實踐實驗流程，而是通過老師的語言描述實驗過程，這種教師的語言描述及黑板圖示，此類問題普遍存在于本課程的教學當中。

把多媒體教學技術應用于化學實驗教學中，一方面，化學課的演示實驗，采用投影技術，可克服以往一些缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如，在學習“金屬的化學性質”時，可以把金屬鈉與水反應這一演示實驗中的燒杯進行投影，學生不僅可以清楚地看到金屬鈉在水面上迅速游動，融化成光亮的小球，而且還可以聽到嘶嘶的響聲。這說明在運用現代教學媒體后，隨著實驗現象被一一放大，所有學生都看得一清二楚，從而達到用常規手段所達不到的效果，故能提高教學質量。另一方面，攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。如要演示甲烷和氯氣在光照條件下發生反應的實驗，當學生看到甲烷和氯氣在幾小時的光照后才開始有明顯的現象，不僅對實驗結論信服，也體會到有機反應很緩慢地發生的特點，增強了對實驗觀察的有效性，便于學生理解。

3 多媒體教學中應注意的問題

3.1 多媒體應用與課堂教學 雖然本文強調了多媒體技術在課程教學中的重要作用，但是并非將多媒體技術成為課程的主導，而只是一種教學手段的定位，作為教學的補充。因此，在多媒體的應用方式以及應用比例上要有所把握。這種應用要經過細致的設計，不僅在于多媒體課件的設計，哈藥將傳統的課堂流程較好的融入其中，如復習提問、引入新課、講授新課、板書設計等等這些過程都是必要的信息傳達方式。而具體到課件制作上，也要針對課程知識的性質，不能一味求美觀，求新穎，而忽視了知識本身的一個固有結構域內涵，形式上的東西必然要附著于實質的知識，例如課件小動畫的應用，適量的動畫能夠產生鮮活的印象，但是過多的動畫卻變優點為缺點，將學生的注意力從內涵的知識本身轉向形式的動畫上，新奇感本身成為不了知識，而是要用新奇感去導入知識接受的初期過程。

3.2 多媒體應用與化學實驗 化學醫學是一門實驗科學，化學實驗能最大限度地發揮人的主觀能動性，能實現對研究對象的認識目的，能證明客觀物質的必然性。在化學教學中，絕不能放棄化學學科的特點，將最直觀最有說服力的化學實驗放下不管而簡單地搞多媒體教學。課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作精神。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄形象直觀的實驗而去用計算機模擬實驗。

3.3 多媒體應用與板書 板書，是教師用以傳達教學信息的一種媒介，是化學課堂教學的重要手段和環節之一。在課堂教學中，教師一直以來都是強化對板書的應用的，它以其本身的優勢，即清晰展示知識體系，形式簡單，內容精煉等成為教師教學能力的標準之一。甚至有人將板書成為微型教科書。但是筆者認為若是在教學實踐中只是單純考慮板書的展示性，或者相反的角度，教師不考慮板書，或者在與多媒體技術結合的過程中，只是將傳統板書原樣變為多媒體課件，那么這是一堂不完美的課。結合化學知識本身的特點，板書要不僅僅在于展示，還要注重結合化學知識的層次性和階段性，要注意板書能否通過全面性的只是體系在學生撓頭中形成一個整體性概念，而不是僅限于零散的，不完整的，單獨成塊的知識單元。

3.4 多媒體應用與教師 作為一名化學教師，必須要適應時代的要求。傳統的教學方式在多媒體技術的引領下，以及需要轉變未來的一個教學方向：即多媒體教學時必然趨勢。因此，從對化學教師的要求來說，精準的知識掌握，嫻熟的實驗操作，必要的教育理論，這些已經不足夠，還需要高科技的計算機操作能力，基礎的多媒體課件制作能力，以及與之相適應的課堂多媒體操作技能，因此未來對于教師的培訓上，計算機知識的培訓與實踐成為必要的業務能力精進方法之一，另外，在實踐教學中，教師要有自己的教學風格，在多媒體技術的應用上，也要盡量自己進行腳本設計，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，與化學教學活動聯系得更加緊密。

4 結論

多媒體教學技術具有傳統教學不可比擬的優點，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率，在醫用化學教學中發揮著越來越重要的作用。充分利用網絡資源，構建一個開放式、交互型、個性化的多媒體教學平臺，對于提高醫用化學教學效率有重要意義。

在現實中，有的教師利用多媒體教學時已經擺脫了板書教學，但作為傳統課堂教學象征的黑板，在某些地方仍是現代多媒體教學無法替代的。只有正確、合理地綜合運用多種教學手段，才能真正滿足現代醫用化學課程改革的需求，提高教學質量。

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作者簡介：

孫偉，女，宜春職業技術學院副教授，研究方向：化學教育與教學論研究。