以技能大賽為抓手提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

摘要：職業(yè)院校技能大賽是教育制度的創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。通過它“覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”也將不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量。本文將以技能大賽為抓手，探討提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)教育

1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的一些主要問題

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為基礎(chǔ)，其對(duì)口就業(yè)崗位也以中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算、票據(jù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理等為主。而這只能體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最基本水平，不能反映其特色，對(duì)學(xué)生也缺乏吸引力。其次，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容難以把握。公共課與專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課及選修課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例分配不合理；專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容或過多過濫、交叉重復(fù)，或不夠不全、知識(shí)短缺。再者，條件不完善，教學(xué)方法手段單一。大多高職院校雖已配套了相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，但其技術(shù)、設(shè)備條件還不夠完善、齊全，教學(xué)過程中以講授為主，理論與實(shí)訓(xùn)過于分離，缺乏有效結(jié)合，注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和個(gè)人單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)全面的整合及團(tuán)體協(xié)作、角色充當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。第四，教師隊(duì)伍缺乏“雙師型”人才，部分老師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)不多，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)水平差異較大。再加上高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，理解能力有限，學(xué)習(xí)自覺性差，目標(biāo)不明確，習(xí)慣散亂，心理素質(zhì)薄弱，學(xué)習(xí)效果較差。

2 以技能大賽為抓手，提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)技能大賽是根據(jù)職業(yè)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次，結(jié)合崗位實(shí)際工作要求設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容，配備競(jìng)賽使用財(cái)務(wù)設(shè)備、用具及軟件，仿真相應(yīng)職場(chǎng)氛圍開展進(jìn)行的。競(jìng)賽由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)。通過它，既能讓高職院校充分有效地展示會(huì)計(jì)教學(xué)成果，也能對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。也有人客觀認(rèn)為技能大賽存在應(yīng)試教育傾向、參與主體單一、參與面窄等不足，這也就需要我們思考如何正確利用技能大賽來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)自身層次，就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要，確定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)技能大賽讓院校更清楚、及時(shí)、全面地了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的要求，也有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，切合實(shí)際地制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)未來(lái)具備初中級(jí)能力的會(huì)計(jì)人才。培養(yǎng)目標(biāo)既不能過空過大，不切合學(xué)生實(shí)際，也不能過小過簡(jiǎn)單，不體現(xiàn)與其他考證、上崗培訓(xùn)學(xué)校的區(qū)別。而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的課程體系設(shè)置也尤為重要。會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目是按就業(yè)崗位層次、專業(yè)崗位的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置技能項(xiàng)目，以完成工作崗位的任務(wù)或相關(guān)內(nèi)容來(lái)確定比賽課目和規(guī)則。職業(yè)院校在專業(yè)課程體系構(gòu)建中可以其為參考，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及其綜合性、實(shí)用性和交叉性的探索，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的全面整合，體現(xiàn)崗位能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，融進(jìn)相關(guān)素質(zhì)的養(yǎng)成教育和滲透教育，加以固化。避免專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)易出現(xiàn)的部分課程設(shè)置重復(fù)，基礎(chǔ)、核心與選修課程設(shè)置比例不合理，理論與實(shí)訓(xùn)課程分配不均衡、教材不配套等系列問題。

2.2 適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，豐富運(yùn)用教學(xué)手段 會(huì)計(jì)技能大賽根據(jù)選手所在崗位完成的工作任務(wù)的實(shí)際需求設(shè)置比賽項(xiàng)目，并明確了操作范圍、內(nèi)容、流程及要求。這既是大賽對(duì)參賽選手職業(yè)能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了企業(yè)的用人要求。十分有助于會(huì)計(jì)專業(yè)老師借鑒進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定。本著“必需、夠用和實(shí)用”的原則，大膽在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行選擇整合，摒棄以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容和觀念，改革創(chuàng)新。既要注意每門課程內(nèi)容的詳略得當(dāng)，輕重適宜，又要考慮課程間相互的交叉融合，避免過多重復(fù)或遺漏，還應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體性。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成“教師—網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”的雙向或多向交流等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索最有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)日常教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。

2.3 提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè) 技能大賽涉及的理論知識(shí)點(diǎn)多、范圍廣、內(nèi)容新、綜合強(qiáng)，指導(dǎo)老師必須具備全面、扎實(shí)、熟練的專業(yè)知識(shí)和技能。而作為“覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的大賽，指導(dǎo)就不是某位或幾位專業(yè)教師賽前的工作，而應(yīng)該是所有專業(yè)教師平時(shí)共同的工作。目前大部分院校采用每位教師固定講授某幾門課的方式來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)所授課程內(nèi)容比較熟悉，平時(shí)也會(huì)關(guān)注與自己相關(guān)的專業(yè)理論，但對(duì)其它專業(yè)課程內(nèi)容涉及較少，且缺乏綜合應(yīng)用能力。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)計(jì)教師應(yīng)常學(xué)常新，定期不定期參加專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培訓(xùn)，下企業(yè)、事務(wù)所實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，在提高自身理論教學(xué)水平的同時(shí)，不斷操練實(shí)踐，提高技能教學(xué)水平。這也需要院校給予多方面支持，提供培訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì)，搭建教師交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，切實(shí)推動(dòng)教師專業(yè)水平的提高。院校還可以從企業(yè)、事務(wù)所引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職任教，直接參與技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，有力保障技能教學(xué)質(zhì)量的提高。整個(gè)過程中還應(yīng)不斷增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作，解決難題，也為學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作樹立良好榜樣。

2.4 拉動(dòng)學(xué)生學(xué)練主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力 興趣是最好的老師。現(xiàn)今高職院校很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)功底較差，自信心不強(qiáng)，對(duì)未來(lái)并不抱有很高的期望，從而放松對(duì)自己的要求。教師除了利用教學(xué)內(nèi)容和方式帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性之外，還應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)專業(yè)興趣。平時(shí)積極宣講技能大賽的意義、規(guī)則和本校學(xué)生取得的好成績(jī)；組織開展賽事選拔工作，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與鍛煉，提高動(dòng)手能力。給與學(xué)生專業(yè)理論和技能上的熱情引導(dǎo)和幫助，使成績(jī)好的學(xué)生更加努力，也讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生增加興趣。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、操作程序、處理方法有更加全面、系統(tǒng)、深入、直觀的接觸和了解，從而明確、具體自身的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自信，主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，懷著飽滿的熱情動(dòng)手學(xué)習(xí)實(shí)踐，鞏固專業(yè)技能。在這個(gè)過程中還應(yīng)讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作關(guān)系，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在個(gè)人技能提高的同時(shí)也注重對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

2.5 加大實(shí)踐教學(xué)力度，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件環(huán)境 會(huì)計(jì)技能大賽讓高職師生更清楚地認(rèn)識(shí)到，高技能型會(huì)計(jì)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備嫻熟地操作技能和一定的專業(yè)能力。而這并非一朝一夕就達(dá)到的，需要平時(shí)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)都十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與崗位工作能力的培養(yǎng)，在課程體系中也在逐步突顯實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)了實(shí)踐課程所占比重。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立多環(huán)節(jié)課程體系，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐教學(xué)。在各門核心課程的教授中也要理論與實(shí)踐結(jié)合，積極采用“教、學(xué)、做合一”的課程整合模式，既將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，也使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。同時(shí)還要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，建立專屬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配置最新財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，積極設(shè)計(jì)開展一些與會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

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基金項(xiàng)目：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，ZY2011Y１）立項(xiàng)課題階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：譚碧（1978-），女，湖南津市人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理。黃肖紅（1961-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。