基于廣西特色行業(yè)的高職水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)

【摘要】闡述水污染控制技術(shù)課程的設(shè)置和能力目標(biāo)，提出水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)的理念與思路，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】廣西特色行業(yè) 水污染控制技術(shù) 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0132-03

冶金、制糖、造紙、石化等是廣西有特色的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，但也是污染大戶。面對(duì)這些結(jié)構(gòu)性的污染問(wèn)題，廣西已開(kāi)始大力推進(jìn)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，把優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)推向減排第一線。廣西優(yōu)先發(fā)展的14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)中的污染大戶也都在緊鑼密鼓地建設(shè)污水處理設(shè)施。廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大批從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員。而高職院校環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的，懂技術(shù)、會(huì)管理的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)人員、污染治理人員、生態(tài)產(chǎn)業(yè)人員等高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。本文擬基于廣西特色產(chǎn)業(yè)對(duì)高職水污染控制技術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期有助于相關(guān)人才的培養(yǎng)。

一、水污染控制技術(shù)課程的設(shè)置和能力目標(biāo)

水污染控制技術(shù)是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是環(huán)保類(lèi)畢業(yè)生從事工業(yè)廢水處理、城市污水處理及污水再生利用等崗位必備的核心知識(shí)與技能的集合，它是對(duì)前導(dǎo)課程相關(guān)知識(shí)與能力的具體應(yīng)用，能直接為學(xué)生取得三廢處理工和水處理工等職業(yè)資格證書(shū)奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)。

（一）水污染控制技術(shù)課程的前修、后續(xù)課程

水污染控制技術(shù)的前修課程有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、環(huán)境工程基礎(chǔ)、環(huán)境工程CAD、環(huán)境微生物技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)保設(shè)備及應(yīng)用、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等。這些前修課程可為該課程的學(xué)習(xí)起到良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐作用，水污染控制技術(shù)則是這些課程知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用，并為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等后續(xù)課程奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

（二）水污染控制技術(shù)課程預(yù)期能力目標(biāo)

高職教育尤其注重實(shí)踐教學(xué)，在堅(jiān)持“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)緊密合作，參照三廢處理工和水處理工職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合水污染治理行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及崗位能力需求，確定課程能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其能力目標(biāo)包括三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)。各能力目標(biāo)具體如表1所示。

二、水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念

水污染控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)的理念應(yīng)為：根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，以社會(huì)需求為引導(dǎo)、以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心、以學(xué)生職業(yè)能力提升為主線、以校企合作為平臺(tái)，改革課程教學(xué)；密切跟蹤當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)、以實(shí)際工作崗位的技能要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)、錄像、多媒體課件、工程實(shí)例、仿真實(shí)訓(xùn)等，采用教學(xué)做一體化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講訓(xùn)一體化、全真環(huán)境和仿真實(shí)訓(xùn)一體化、實(shí)景訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)一體化等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力與社會(huì)能力，達(dá)到知行合一的目的。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1 密切跟蹤國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為載體，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，以實(shí)際工作崗位的技能要求重構(gòu)課程內(nèi)容。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和企業(yè)特點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容整合、序化為8個(gè)教學(xué)情境、19項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，內(nèi)容涵蓋水污染控制技術(shù)的知識(shí)和技能。理論內(nèi)容選取以必須和夠用為準(zhǔn)則，合理刪減原有教學(xué)內(nèi)容中的落后技術(shù)，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際工作崗位的要求相對(duì)接，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)含量。

2 在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，以學(xué)生職業(yè)技能的提升為主線，設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)行情境式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容確定后，按照工作任務(wù)的難易程度，以及工種鑒定的層次，進(jìn)行教學(xué)情境的劃分。每個(gè)教學(xué)情境中沒(méi)有章節(jié)，只有工作任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)每個(gè)教學(xué)情境的訓(xùn)練后，其知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力逐步得到提高，最終實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)與崗位能力有效對(duì)接。

3 采取多種方式并用的教學(xué)方法和手段，全面促進(jìn)課程教學(xué)手段的變革。針對(duì)不同的教學(xué)情境采取不同的教學(xué)方法和手段，如教學(xué)做一體化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與講授一體化、全真環(huán)境和仿真實(shí)訓(xùn)一體化、實(shí)景訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)一體化等，以學(xué)生為主體，現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)手段的變革。

三、水污染控制技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）工作任務(wù)與職業(yè)技能分析

水污染控制技術(shù)課程在整體設(shè)計(jì)上遵循課程設(shè)計(jì)理念，以培養(yǎng)廢水處理工的職業(yè)能力為目標(biāo)，密切跟蹤國(guó)內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)廣西水處理行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合畢業(yè)生工作崗位所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求構(gòu)建課程內(nèi)容，適用于三年制環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職專(zhuān)科學(xué)生。工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如表2所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)技能分析，將主要工作任務(wù)化為8個(gè)教學(xué)情境，19項(xiàng)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。課程教學(xué)內(nèi)容的選取上不僅包含了水處理領(lǐng)域的知識(shí)與技能，同時(shí)也體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)，符合高職教育人才培養(yǎng)的宗旨，具有普適性和針對(duì)性。具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

水污染控制技術(shù)課程是以實(shí)際工作崗位的技能要求（初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)廢水處理工）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按廢水處理工由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)這種逐步遞進(jìn)的職業(yè)技能成長(zhǎng)規(guī)律編排教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境下主要選取廣西重點(diǎn)處理的污水項(xiàng)目為具體工作任務(wù)，以廢水處理工的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)化編排“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程具體教學(xué)組織與安排如表4所示。

（四）教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1 校本教材。開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合系列校本講義，將內(nèi)容以任務(wù)形式表達(dá)出來(lái)，并融入水污染控制新理論和新技術(shù)以及地方特色產(chǎn)業(yè)（冶金、制糖、造紙、石化等）污水的治理技術(shù)，使課程內(nèi)容涵蓋水處理領(lǐng)域的知識(shí)與技能。教學(xué)中以典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2 多媒體教學(xué)課件?？伸`活運(yùn)用多媒體課件技術(shù)，將工藝流程及設(shè)備、污水核心處理技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、聲像等形式表達(dá)出來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

3 自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站。建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、電子教材、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)參考書(shū)、污水治理技術(shù)專(zhuān)題、典型工程實(shí)例、污水處理廠和水處理構(gòu)筑物等視頻、工藝原理及流程flash動(dòng)畫(huà)、提供仿真實(shí)驗(yàn)軟件、設(shè)計(jì)計(jì)算軟件、考工培訓(xùn)資料等教學(xué)資源，設(shè)置在線測(cè)試平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主技能訓(xùn)練平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利的途徑。

（責(zé)編 吳筱）