當(dāng)前訂單培養(yǎng)模式下的高職校企文化耦合研究和實踐

【摘 要】 隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育的發(fā)展，在校園文化建設(shè)中，融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，對高職教育提高辦學(xué)質(zhì)量以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。本文主要針對訂單式培養(yǎng)模式下的高職校企文化耦合進行了研究與實踐探討。

【關(guān)鍵詞】 訂單培養(yǎng) 校園文化 企業(yè)文化 耦合

當(dāng)前，訂單培養(yǎng)是校企間聯(lián)系最直接、互動性最強的合作，訂單培養(yǎng)過程是校企文化交流、作用和融合的漸進式過程。其文化互動最具有針對性、可行性和最能發(fā)揮其功效，是實施訂單培養(yǎng)時不可或缺的內(nèi)容。

1. 訂單培養(yǎng)模式下高職校企業(yè)文化耦合的現(xiàn)實意義

訂單培養(yǎng)實質(zhì)是一種教學(xué)模式，是指高職院校與用人企業(yè)針對社會和市場需求，所以高職校企文化的耦合不是校園文化與企業(yè)文化的簡單相加也不是簡單地用企業(yè)文化來代替校園文化，而是指高職院校在校企合作辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，由校園文化吸取企業(yè)文化的精華并加以改造，產(chǎn)生有效的互動，從而促進高職院校更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方企業(yè)可持續(xù)發(fā)展所需要的合格人才。

1.1加快高職特色校園文化建設(shè)，培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”耦合的高職人才

在爭創(chuàng)國家示范性高職院校的推動下，使眾多高職院校進一步增強市場意識，自覺地融合和服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)，大膽探索校園文化與企業(yè)文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創(chuàng)新和拓展。因此，訂單培養(yǎng)模式下校企文化的耦合具有很強的實踐意義，順應(yīng)了高職院校的開放辦學(xué)的形勢，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才過程中將發(fā)揮著極其重要的作用。

1.2提高用人單位對高職畢業(yè)生的認同度，增加高職院校就業(yè)率

在訂單培養(yǎng)過程中進行校企文化的互動，能幫助學(xué)生熟悉并適應(yīng)企業(yè)文化管理，了解企業(yè)人才標(biāo)準，認清自己的角色和職責(zé)，增強就業(yè)穩(wěn)定性，更好地服務(wù)于企業(yè)：另外訂單學(xué)生將充滿活力、勇于開拓創(chuàng)新的校園文化傳載到企業(yè)中。通過校企文化耦合，學(xué)校有利于實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，真正達到學(xué)生、企業(yè) 、學(xué)校三方共贏，從而提高高職院校的就業(yè)率。

1.3推動企業(yè)文化建設(shè)，提高我國企業(yè)文化建設(shè)的水平

對于現(xiàn)代企業(yè)而言，要在激烈的市場競爭中求得自己的生存和發(fā)展空間，必須建設(shè)符合企業(yè)特點的企業(yè)文化。優(yōu)秀的企業(yè)文化要求具有較高素質(zhì)的員工來參與和推動建設(shè)。而高職教育的目的是為社會培養(yǎng)具有高尚思想品德和較強實踐創(chuàng)新能力的高級技術(shù)人才，并使他們成為企業(yè)創(chuàng)新的帶頭人。高職學(xué)生面對今后所從事的職業(yè)，除了應(yīng)掌握一定的專業(yè)技能，自身的價值觀念、道德素養(yǎng)、人格追求等，同樣應(yīng)當(dāng)符合企業(yè)的要求。因此，在訂單培養(yǎng)模式下，把企業(yè)文化中的管理體制和文化氛圍融入校園文化，并通過教育，使高職畢業(yè)生具備參與和推進企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)和能力得到全面提高，這必將能提高我國企業(yè)文化建設(shè)的總體水平，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 訂單培養(yǎng)模式下高職校企業(yè)文化耦合的實踐

訂單培養(yǎng)需求來源于企業(yè)的現(xiàn)狀與需要，通過共同培養(yǎng)，學(xué)校批量輸出人才到企業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)階段，可通過多元化、多方位校企文化互動，努力使學(xué)生接受企業(yè)，積極響應(yīng)企業(yè)文化管理所提出的各項要求；同時，企業(yè)通過與學(xué)校的訂單合作，將有機融入校園文化因子，在一定程度上也推動企業(yè)文化品位的提升。

2.1指導(dǎo)和幫助學(xué)生“雙重角色”的清晰定位

學(xué)生一般是認可訂單崗位而選擇訂單班，但須真正接受了訂單企業(yè)。才能樹立起“在校生”和“準員工”的雙重身份。首先，通過教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認識到訂單崗位在市場上需求量大的就業(yè)特征，若選擇訂單班可拓展就業(yè)面。其次通過安排企業(yè)專題介紹、企業(yè)參觀、與員工面對面等方式來突出訂單企業(yè)實力，使學(xué)生認識到在該企業(yè)就業(yè)會有發(fā)展機遇只有學(xué)生接受了企業(yè)，才能在訂單培養(yǎng)過程中確立“在校生”與“準員工”雙重角色，從而會有“在學(xué)校時以企業(yè)為榮，在企業(yè)時以學(xué)校為榮”的精神風(fēng)貌。

2.2強化專業(yè)知識提升與企業(yè)文化的聯(lián)系

在理論教學(xué)中，將專業(yè)知識提升為文化，通過理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業(yè)文化的比較，強化對文化的理解，調(diào)整文化修養(yǎng)上的選擇。我們從項目式教學(xué)人手，寓企業(yè)文化于專業(yè)教學(xué)之中。尤其是在相關(guān)的實訓(xùn)中，例如：配送管理和ERP實訓(xùn)時，模仿企業(yè)生產(chǎn)線進行管理，針對具體任務(wù)，進行學(xué)生分組、分工和操作，工作完成后，進行檢查，包括自查、互檢，確認無誤后簽字，出現(xiàn)問題要找出問題責(zé)任人，分析問題產(chǎn)生的原因、提出整改措施及時進行改正，并與平時考核成績掛鉤。在項目實施過程中，每一名同學(xué)都能獲得完成任務(wù)后的成就感，也逐步培養(yǎng)了責(zé)任意識，團隊意識，在強化專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了做好自己本職上作的責(zé)任感。

2.3在企業(yè)文化理念下構(gòu)建培養(yǎng)人才方案

訂單培養(yǎng)方案通過研討會由校企雙方共同制定，將企業(yè)文化管理下的職業(yè)素養(yǎng)要求有機地融入到培養(yǎng)方案中。當(dāng)前學(xué)校所開展的訂單合作多屬于后訂單模式，其培養(yǎng)方案采用在原專業(yè)教學(xué)計劃中額外增加教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)課程進行置換的方式。例如：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，把相應(yīng)行業(yè) 、企業(yè)需要的不同素質(zhì)要求貫徹于各專業(yè)的每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.4引入企業(yè)績效考核辦法構(gòu)建學(xué)生評價機制

企業(yè)在每個訂單班均設(shè)立獎學(xué)金，以獎勵適應(yīng)企業(yè)要求的學(xué)生。引入企業(yè)績效考核辦法，結(jié)合企業(yè)對員工的評價標(biāo)準。構(gòu)建訂單班學(xué)生評價機制，形成一個適應(yīng)企業(yè)文化管理的用人標(biāo)準導(dǎo)向，綜合評價學(xué)生在訂單培養(yǎng)過程中課程學(xué)習(xí)和學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)期問的業(yè)績，作為獎學(xué)金等級評定和企業(yè)錄用的依據(jù)。

2.5開展與企業(yè)文化相關(guān)的各項活動

目前，很多高職院校的學(xué)生活動，以文藝、體育等娛樂類為主。以專業(yè)知識提升為文化的活動開展非常少。然而在高職院校，這種文化活動是與企業(yè)文化關(guān)系最為密切的，“專業(yè)文化節(jié)”活動的開展可以將理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業(yè)文化進行比較，強化學(xué)生對文化的理解，調(diào)整學(xué)生在文化修養(yǎng)上的選擇。例如：組織學(xué)生訪問企業(yè)的英雄模范人物和校友中的精英人物，請進來與之座談或舉行報告會；開展關(guān)于企業(yè)文化方面的演講、知識競賽；共同舉辦公司慶典晚會等。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，也增進了與企業(yè) 員工的交流。訂單學(xué)生對企業(yè)文化管理下的企業(yè)和員工有了進一步的了懈。

總之，在訂單培養(yǎng)過程中進行校企文化的互動時，高職校園文化建設(shè)一定要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，努力加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

※注：此文系2012年度株洲市社科基金課題《訂單培養(yǎng)模式下的高職校企文化耦合創(chuàng)新研究》階段性成果。

參考文獻：

[1] 雷久相.試論高職校園文化與企業(yè)文化的互動與融合[J]．教育與職業(yè)，2006（9）．

[2] 周巖．高職校園文化與業(yè)文化的銜接和融合[J]．機械職業(yè)教育，2006（9）．

作者簡介： 李光茂（1982- ），男，工商管理碩士在讀，講師，研究方向：企業(yè)管理、高教管理，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系教學(xué)秘書。

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）