高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展問題研究

【摘 要】 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是為我國社會(huì)提供專業(yè)性技能型會(huì)計(jì)專業(yè)的主要陣地。本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)前困境入手分析，明確了發(fā)展的方向和目標(biāo)，并提出了現(xiàn)代化改革創(chuàng)新的途徑。為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的良性發(fā)展提供了指導(dǎo)和借鑒的作用。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 發(fā)展 創(chuàng)新改革

1. 當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展困境

1.1目標(biāo)定位不清晰

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)最明顯的問題就是目標(biāo)定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發(fā)展型模糊。具體表現(xiàn)在：第一，沒有突出高職院校的特點(diǎn)，課程的設(shè)置與本科院校培養(yǎng)教研型人才同質(zhì)化嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐的重要性。將自身的薄弱環(huán)節(jié)放大了。第二，在注重理論的背景下，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也從實(shí)用性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔匀瞬诺呐囵B(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)手能力大大降低。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)反而沒有突出會(huì)計(jì)的特色，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)特點(diǎn)。

1.2課程內(nèi)容與實(shí)踐脫離

我國高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊。但“很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環(huán)現(xiàn)象。這不僅與我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的方針相悖，并且與實(shí)際相脫離。當(dāng)培養(yǎng)實(shí)用型、大眾性人才為主的高職同社會(huì)實(shí)際和需求相脫離，那么后果是很嚴(yán)重的。

1.3教學(xué)方法陳舊，方式僵化

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育的影響，仍然是教師為中心，現(xiàn)有教材為主要知識(shí)來源，教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)聽。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4師資水平的限制

高職院校的任課教師基本上都是畢業(yè)于普通高校的人才，隨著知識(shí)和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求也越來越高，很多剛畢業(yè)的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識(shí)過硬，實(shí)際具體工作經(jīng)驗(yàn)比較少，和高職院校的特點(diǎn)——應(yīng)用性相脫節(jié)。對(duì)于市場(chǎng)的需求和學(xué)生的需求定位不準(zhǔn)確。

2. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向

2.1根據(jù)社會(huì)需求分析

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向要明確幾點(diǎn)目標(biāo)：首先培養(yǎng)人才的發(fā)展方向是應(yīng)用型的人才，并且主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的中小企業(yè)，其次，會(huì)計(jì)理論要注重更新，要突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色和綜合能力的培養(yǎng)。最后，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)要突出目標(biāo)崗位能力。

2.2與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)中的困境，一方面要在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件設(shè)施，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；并積極拓展社會(huì)實(shí)踐規(guī)模，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大高職院校與企業(yè)交流合作的力度，建立起校企無縫對(duì)接的合作關(guān)系。讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向要把握理論的與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場(chǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型復(fù)合型人才。

3. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革

3.1引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和新的課程設(shè)置體系

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規(guī)教學(xué)中。這不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容多加貼近現(xiàn)實(shí)生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學(xué)短片牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性，啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程通常只設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏全過程、全方位、綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。新的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該死由實(shí)踐到理論、由理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐到理論……反復(fù)螺旋攀升的過程。通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的引入，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供更大、更廣的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生的發(fā)散思維能力的發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅時(shí)候枯燥的理論知識(shí)，更有對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，使學(xué)生更加地社會(huì)化，適合社會(huì)的發(fā)展方向。

3.2多元化的考試模式

考試最主要的目的是考察學(xué)生在一段期間對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度素質(zhì)教育不是不要考試，但現(xiàn)有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標(biāo)準(zhǔn)答案比較單一，這樣很多學(xué)生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會(huì)為學(xué)生圈點(diǎn)考試復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過死記硬背及可以取得好成績(jī)……這種模式考試并不能真正的衡量出學(xué)生對(duì)該門知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，其弊端慢慢顯現(xiàn)出來，所以現(xiàn)今國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，其目的就是培養(yǎng)出更綜合的人才，更實(shí)用社會(huì)發(fā)展的人才，更能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境的人才。考試模式的改革必將帶動(dòng)教學(xué)模式的改革，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)生變化，鼓勵(lì)學(xué)生參加到課堂教學(xué)討論中，積極地思考，提出自己對(duì)問題的獨(dú)到見解，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和、解決問題能力和綜合素質(zhì)的提供。

那么，提倡素質(zhì)教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現(xiàn)有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度可以采用平時(shí)表現(xiàn)加考試成績(jī)綜合評(píng)分的方式，更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。另外，考試內(nèi)容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實(shí)際操作案例的方法，真正的考察中學(xué)生對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。

總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向要在認(rèn)識(shí)清楚現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上辨明，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容教條，教學(xué)手段簡(jiǎn)單的做法，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)提升到最前沿水準(zhǔn)，并且要將理論同實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要同市場(chǎng)需求結(jié)合起來，更要注重學(xué)生思維的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的創(chuàng)新。

（作者單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）