提升大學數(shù)學課堂教學效果的分析以及探究

【摘 要】 課堂是學生獲得文化知識的主要陣地，教學課堂是學生在校學習的主要教學手段，課堂教學的效果直接影響學生對文化知識的學習。課堂教學活動是教師、學生雙向互動、共同學習的過程，教學過程是教師傳遞信息，學生接收并且處理信息的過程，因此，課堂教學質(zhì)量的高低，決定著教育水平。

【關(guān)鍵詞】 大學數(shù)學 課堂教學 教學效果

大學數(shù)學教育是大學教育階段最重要的基礎課程之一，是學習其他專業(yè)課程的基礎，在學生自身素質(zhì)的提高方面具有重要的作用，也是大學培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的需要。就數(shù)學教學來說，不同的教育階段面臨的數(shù)學問題各不相同，大學數(shù)學教學最主要的就是如何提高學生的到課率，提高學生的在課堂的認真程度，以及引導學生主動地思考問題都是大學數(shù)學課堂教學應該深入探討的問題。對于不同水平的學生，教師在教學過程中一定要注意因材施教，只有適合學生的教學方法、教學模式才能夠真正發(fā)揮課堂教學的有效性。[1]

一般來說，教學行為不僅僅是單純的教授文化知識的過程，而是將文化知識作為一種載體，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力以及形成健全的人格。學生積極主動的參與到課堂教學之中，將學習看作是自己能力培養(yǎng)的手段，實現(xiàn)知識、能力、人格的全面、多元化發(fā)展。另外，大學階段的教育主要是依靠學生的自主性實現(xiàn)的，自主學習是學習者在研究解決問題時形成的主動探究的特色學習方式，是學習者學習策略和學習習慣的良好體現(xiàn)。另一方方面來說，學生自主學習是一個相對的過程，這個過程離不開教師的引導以及同學之間的相互協(xié)作，從這個角度分析，課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要場所。教師把學生自主學習作為課堂教學的主要部分，在課堂教學中為學生提供充足的自主空間以滿足學生不同的需要，養(yǎng)成良好的自主學習、終身學習的良好習慣。[2]

在新的課程改革的形勢下，如何讓提升大學數(shù)學課堂教育效果已經(jīng)成為高校課堂教學機制改革的主要內(nèi)容，教師面對新的要求如何抓住改革的時機應對全新的挑戰(zhàn)，將課堂變成學生自身素質(zhì)和綜合能力全面發(fā)展的主要基地，下面就對以上問題提出幾點意見。

1. 提高學生的到課率，激發(fā)學生的學習興趣

大學的教育環(huán)境相對來說比較寬松，加上學生的學習素質(zhì)以及心理狀態(tài)有很大的差異，因此，在手機、電腦多樣化的時代背景下，大學課堂的到課率低一直是一個難以徹底解決的問題，大學數(shù)學教學也同樣面臨著這個問題。目前大多數(shù)的高校都對學生的課堂表現(xiàn)有一定的管理措施，一般是輔導員或者班主任對學生的到課率進行一定的監(jiān)督管理，但是只是靠著班主任的監(jiān)督是遠遠不夠的，要想在根本上解決這個問題，還得從教師的課堂教學入手。這就需要教師上課時能夠很好的與學生進行有效的溝通，并且能夠?qū)⒆约赫f教授的課程推銷給學生，讓學生了解該學科的魅力。當然要做到這些，教師首先要做大量的課前準備工作，數(shù)學一直都是學生心目中枯燥無味的學科之一，教師要做的就是將數(shù)學理論知識與學生現(xiàn)實生活中遇到的實際情況相聯(lián)系，將深奧難懂的數(shù)學原理用學生愿意接受的方式傳達。另外，還有及時的了解和掌握學生學習的情況，照顧到大多數(shù)學生的學習進度，安排好課程的難易程度以及講課的進度。課堂教學是由學生和教師共同組成的，以學生為主導的教育模式已經(jīng)成為教師們的共識，教師要做的就是在有限的課時安排中，盡可能的做到以學生為主導的良好教學。學生的主導作用要真正的讓學生感覺到，將課堂教學的主動權(quán)有條件的教給學生，充分調(diào)動學生的學習熱情。

2. 教師整體把握數(shù)學知識體系，引導學生提出問題、解決問題

大學數(shù)學教學要求培養(yǎng)學生的抽象思維能力、空間想象能力、數(shù)學運算能力以及綜合運用知識的能力，一般來說，高等數(shù)學是由一些列的概念和原理組成的具有很強系統(tǒng)性的知識體系，是大學教學中難度較大的學科。教師在大學數(shù)學的教學過程中要在精通業(yè)務，深刻理解數(shù)學知識體系的基礎上，將知識融會貫通再教授給學生，更重要的是解決問題的思路、方法以及對數(shù)學知識的應用。教師在數(shù)學教學的過程中要注意根據(jù)教學的目標任務、教材內(nèi)容的實際特點以及不同層次學生的實際接受能力等，選擇制定恰當?shù)慕虒W策略，充分提高課堂教學的有效性，幫助學生在課堂上最大程度的掌握數(shù)學知識。大量的實踐研究表明，學生的思維大都是由問題開始的，在不斷探索解決問題的過程中得到有效的發(fā)展，因此，教師在數(shù)學課堂教學中可以將課本中的難點、重點單獨講解，盡量挖掘知識的內(nèi)涵以及與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設難度適中的問題，合理的引導學生運用學到的知識探討解決問題的方法，學生在解決問題的同時，也對大大增強自身的學習熱情，提高課堂學習的有效性。總體來說，教師的講授都是以學生的接受為目的，教師深化知識，啟迪學生的思維，教師引導學生分析思維過程，形成新的認識結(jié)構(gòu)，讓學生主動探究、自主學習，充分喚醒學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，并最終幫助學生實現(xiàn)高效的學習，課堂教學上教師要給學生留有一定的自由空間，給與學生充分參與課堂教學的機會。 [3]

3. 創(chuàng)新教育模式，整合學科資源

數(shù)學具有很強的邏輯性與創(chuàng)造性，要求學生在教師設計的教學活動或者提供的教學情景中，通過積極主動的思維不斷的了解并且掌握這門學科，大學數(shù)學教學的特殊要求就在于教師需要揭示思維過程、促進學生獨立自主的思考并且解決實際問題。原有的教學模式在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天已經(jīng)不能滿足教育教學的需求，因此創(chuàng)新教育模式成為首要解決的問題。從目前我國高校的實際情況來說，多媒體技術(shù)在教育教學中存在很大的潛力，在教學過程中指導學生利用多媒體技術(shù)，不僅可以幫助學生提高自己技能、豐富自身經(jīng)歷還對學生的邏輯思維能力以及理解能力有很大的幫助。學生在通過網(wǎng)絡查找、收集相關(guān)資料的過程中，能夠被這種新型的網(wǎng)絡互動的交流式學習方式所吸引，增加了學習的主動性和積極性，同時也開拓了視野。在教學過程中憑借數(shù)學思維的靈活性，教師精心設計教案，創(chuàng)設不同的教學情景，為學生學習提供輕松愉快的氛圍，改變過去學生被動學習的局面，實現(xiàn)學生的主動學習，這樣數(shù)學課堂教學的效果會大大提高。在新的課程改革的大背景下，數(shù)學課堂教學模式會越來越完善、合理，學生自主學習的可行性也會逐漸的增加，在這個過程中，教師要積極發(fā)揮其主導作用，在提升自己理論水平、實踐能力的基礎上，不斷研究探索新的教育教學模式，提高大學數(shù)學課堂教學的有效性，真正要學生在課堂上能夠最大限度的提升自己的綜合能力，養(yǎng)成自主學習、主動探究的良好習慣。[4]

※基金項目：黑龍江省教改項目（大學數(shù)學課程改革的探索與研究）研究成果之一，項目編號JB2012010320。

參考文獻：

[1] 黃青鶴 《談如何提高高等數(shù)學課堂教學效果》 科技信息 2012（23）.

[2] 王曉華 《優(yōu)化高等數(shù)學課堂教學效果之策略》 黑龍江科技信息 2011（26）.

[3] 何志雄 《淺談優(yōu)化高等數(shù)學課堂教學效果》 中國科教創(chuàng)新導刊 2010（5）.

[4] 陳碧珍 《數(shù)學課堂教學策略談》 吉林廣播電視大學學報 2010（4）.

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學）