提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的新思路

【摘 要】 雙語教學(xué)已經(jīng)漸成教學(xué)時尚，我國的高校中已經(jīng)開始試行雙語教學(xué)。對于經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言，因為本專業(yè)參加工作以后與境外打交道的機會非常多，雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生們在走向工作崗位以后工作起來更加的得心應(yīng)手，因此雙語教學(xué)尤其必要，而提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量卻是我們急待探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 國際經(jīng)貿(mào) 專業(yè) 雙語教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 新思路

引言：

雙語教學(xué)（Bilingual Education）即將母語以外的另一種國際通行的語言直接應(yīng)用于教學(xué)實踐中來，使第二外語與各學(xué)科的教學(xué)同步進行。既加強了學(xué)生們的語言能力，又加深了學(xué)生們對于本專業(yè)的認識，同時還對學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ饔袠O大益處。在“了解國際貿(mào)易理論，通曉國際貿(mào)易政策，掌握國際貿(mào)易體制規(guī)則，從事國際貿(mào)易經(jīng)營、管理和研究”的教學(xué)原則的要求下，我們在教學(xué)手段上，可以選擇一些實景式的商務(wù)對話方式進行教學(xué)選材，可以讓學(xué)生全面了解國際經(jīng)貿(mào)知識，徹底掌握國際貿(mào)易思維與觀點，啟發(fā)學(xué)生們的英語思維，對同學(xué)們畢業(yè)后從事相關(guān)的工作極有稗益。

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是典型的外向型專業(yè)，雙語教學(xué)有其必要性同時也對教師提出了較高的要求，要求教師在精通經(jīng)貿(mào)專業(yè)實務(wù)的同時還要精通經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐這樣才能設(shè)計出科學(xué)的雙語教學(xué)模式。

1. 雙語教學(xué)對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的意義

1.1雙語教學(xué)是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特色和亮點

實行雙語教學(xué)對于學(xué)校而言也是一個介紹這個專業(yè)的特色和亮點。能夠吸引更多的想要投身于國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生們。

1.2雙語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段

一專多能的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會對人才需求最多的類型。實行雙語教學(xué)可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)本專業(yè)的過程中對世界文明有了更多的了解。

1.3雙語教學(xué)是經(jīng)濟全球化時代的現(xiàn)實需要

在全球經(jīng)濟一體化的浪潮下，國際間合作、交流頻繁，這就要求各專業(yè)都要有綜合素質(zhì)高的人才。實行雙語教學(xué)有助于幫助同學(xué)們更好的適應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代。

1.4實施雙語教學(xué)有利于進一步提高師資水平

教學(xué)相長，雙語教學(xué)對于提高教師的外語水平、專業(yè)水平都有極大的提高，這同時也促進了教學(xué)的發(fā)展。

2. 國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

2.1思想認識尚需明確

雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)出具有專業(yè)知識、精通經(jīng)貿(mào)實務(wù)的可以直接進行經(jīng)貿(mào)洽淡的有能力的學(xué)生。這是校方與教師方應(yīng)該高度統(tǒng)一的思想認識。

2.2學(xué)生英語基礎(chǔ)差別較大

在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)差別較大，有些同學(xué)聽力不過關(guān)，對于這樣的教學(xué)較難適應(yīng)。絕大多數(shù)的同學(xué)因為沒有或很少聽雙語課因此感覺有點無所適從。

32.3師資力量嚴重不足

由于在我國還沒有普遍開展雙語教學(xué)，應(yīng)此這方面的師資力量還比較薄弱。一個突出的問題是往往專業(yè)好的年紀較大的老師外語水平較差，或者所學(xué)的外語與需要在教學(xué)中應(yīng)用的外語不是同一語種。而且教師們的時間有限，把更多的工作放在外語上，必然會削弱對本專業(yè)的教學(xué)。

2.4教材建設(shè)的相對滯后

由于我國目前所有的教材都是非雙語的。因此對于教師們來說最大的障礙莫過于沒有教材了。因此教師們只能自制教材，但是由于某些翻譯方面的問題有可能會出現(xiàn)謬誤誤導(dǎo)學(xué)生。

2.5雙語教學(xué)模式不統(tǒng)一

雙語教學(xué)在我國高校中目前仍屬于新鮮事物，因此相關(guān)的教學(xué)模式極不統(tǒng)一，基本上是一個教師一套模式。因為每個教師還都處于摸索階段，因此教學(xué)模式參差不齊，經(jīng)常搞得學(xué)生們剛適應(yīng)了這個教師的教學(xué)方式，再聽另一個教師的課又會覺得無法適應(yīng)。

3. 提高雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其保障措施

切實抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強化保障措施，努力提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

3.1課堂教學(xué)組織模式的完善

參考國際流行的雙語教學(xué)模式可知，雙語課堂的組織模式可以大致分為以下幾種：

3.1.1過渡式雙語教學(xué)

過渡式雙語教學(xué)即以母語為主，寫本專業(yè)相關(guān)的其他資料使用外語講述。

3.1.2維持型雙語教學(xué)

維持式雙語教學(xué)即在講課時交替使用母語與外語，根據(jù)教師的外語情況可將外語的比重掌控在20％～80％之間。

3.1.3浸沒式雙語教學(xué)

這是一種對于教師與學(xué)生們來說難度都極高的教學(xué)方式，即全部采用外語。

上述三種模式代表了循序漸進的三個階段，教師們可以根據(jù)自身的情況逐步提高教學(xué)過程中外語使用的比重。

3.2加大師資培訓(xùn)和引進的力度

內(nèi)外兼修（內(nèi)：本專業(yè)，外：外語水平）的高素質(zhì)的教師是搞高雙語教學(xué)效果的必要條件，也是提高雙語教學(xué)的根本保證。校方應(yīng)該引進與培養(yǎng)雙管齊下，盡快把師資力量提高上去。

3.3加快雙語教材的編寫

國外現(xiàn)成的雙語教材由于其體制與模式的問題并不是完全符合我國的學(xué)制與學(xué)時的要求，因此真正的適合我國現(xiàn)狀的雙語教材還是需要我們廣大的教育工作者們自行編寫。希望國家有關(guān)部委盡快組織高素質(zhì)人才進行編寫，以盡快應(yīng)用到教學(xué)實踐中來。在編寫過程中不僅要參考外文的原版教材還要考慮到我國學(xué)生的特點，結(jié)合我國的實際情況進行選材。教材的選材要盡量選用實務(wù)性、針對性、生動性這三條原則，緊靠國際貿(mào)易的最新動態(tài)與未來發(fā)展趨勢，編出適時、適用的雙語教材。

3.4完善雙語教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

目前雙語課程的網(wǎng)站建設(shè)亟待啟動。創(chuàng)建國際經(jīng)貿(mào)雙語課程網(wǎng)頁，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)框架，充實國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)頁具體內(nèi)容可以包括：教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、電子教材、多媒體課件、課程難點講解、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、考核辦法、參考文獻。（1）從課程建設(shè)要求和實際教學(xué)需求出發(fā)組織課程網(wǎng)站的內(nèi)容。精品課程建設(shè)和本科教學(xué)水平評估都是促進教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提高的手段。如何真正的讓課程建設(shè)工作中的成果發(fā)揮更大的作用，是值得思考的重要的問題。這就要求在進行雙語課程網(wǎng)站建設(shè)的同時， 還要兼顧實際教學(xué)需求。建設(shè)課程網(wǎng)站時， 應(yīng)先參考國家精品課程評估指標， 根據(jù)一系列的觀測點來確定上網(wǎng)的資源。然后， 再根據(jù)實際教學(xué)的需要添加上網(wǎng)資源以及相應(yīng)的功能模塊，如考試信息、教學(xué)活動通知、留言薄、作業(yè)布置等等， 讓網(wǎng)站在教學(xué)活動中充分發(fā)揮作用， 甚至成為一個能夠進行師生交互的平臺。（2）為教學(xué)資源的隨時更新和下載創(chuàng)造條件。教學(xué)的組織和開展是一個動態(tài)的過程， 因此在課程網(wǎng)站運行的過程中，需要不斷更新網(wǎng)站的各類信息資源。因此， 對于掛接到學(xué)院內(nèi)部的課程網(wǎng)站來說， 必須建設(shè)一個能夠進行上傳和下載功能的服務(wù)器， 這樣有利于教師隨時進行網(wǎng)站內(nèi)容的更新和維護，也保證了課程網(wǎng)站內(nèi)容的準確性。

3.5完善考核方法

目前教學(xué)班額太大，課時有限，太多的考核環(huán)節(jié)使教師和學(xué)生都難以適應(yīng)，可行的考核方法仍以期末考試成績?yōu)橹?，但要根?jù)不同課程特點選擇不同的具體方法，例如，有的課程可以閉卷考試（部分英文命題英文答卷，也可以全英文命題全英文答卷）；有的課程可以提交英文課程論文；實務(wù)性課程也可以采取上機操作方式或口試的方式。不僅能夠有效地考察學(xué)生對一門課程的真實掌握情況，還能激勵學(xué)生的積極參與和思考。

結(jié)語：

雙語教學(xué)勢在必行，而且設(shè)計一套涉及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的雙語教學(xué)質(zhì)量控制流程也勢在必行。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量控制流程是確保雙語教學(xué)順利進行、達到最佳教學(xué)效果的保證。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，掌握控制著課堂教學(xué)過程的運行；教師，以及教材、課程網(wǎng)站等教學(xué)資源構(gòu)成對課堂教學(xué)的輸入要素。某章節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成后，教師布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)；對課程的考核在全部課堂教學(xué)結(jié)束后進行。作業(yè)和考核可以看作是課堂教學(xué)的輸出結(jié)果。同時，對作業(yè)和考核講解、點評，以及對作業(yè)和考核中出現(xiàn)的問題及時加以總結(jié)，信息反饋給教材和課程網(wǎng)站，可作為編制教材、充實課程網(wǎng)站內(nèi)容的素材。

參考文獻：

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[2] 祖素梅：對國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報， 2005，(12): 37-39

（作者單位：?？诮?jīng)濟學(xué)院 國際經(jīng)濟與貿(mào)易）