試論小學數學課堂激發興趣的策略

摘 要：在課堂教學中，通過激發學生的興趣，使學生主動參與學習，把學生以“要我學習”轉化為“我想學習，我要學習”，使學生成為學習的主人。只有激發學生的興趣，才能啟發學生的思維，使之愿學、樂學，只有學生心情愉快地學習，才能發揮學生的智慧潛能，促進學生生動、活潑、主動地發展。

關鍵詞：課堂教學； 激發興趣； 促進發展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-100-001

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。心理學研究也表明；凡是能引起學生濃厚的興趣的事物，一定會在學生的頭腦中留下難以磨滅的印象。因此，在課堂教學中，通過激發學生的興趣，使學生主動地、自覺地、聚精會神地參與學習，把學生以“要我學習”轉化為“我想學習，我要學習”，使學生成為學習的主人，筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、制造懸念，誘發興趣

良好的開端是成功的一半，一節課，如果有一個良好的開始，那課始就會誘發學生的強烈的學習動機，形成渴求知識的心理狀態，為學生理解和掌握新知識提供一個良好的認知起點。

如教學“能被3整除的特征”，上課開始我與學生共同做游戲，由學生報出任意一個數，師生共同比賽，看誰能又對又快地判斷其能被3整除。比賽后，學生感到奇怪，每次都是老師先判斷出來，這里有什么奧秘呢？趁此機會，我便因勢利導，逐步揭示規律，學生感到有意思，成了學習的主動探索者。

二、編講故事，發展興趣

在教學“分數的初步認識”時，教師講了一個猴子分桃的故事：“同學們，猴子最愛吃什么？對了，猴子最愛吃桃子，3只小猴子摘了6個桃子，平均每只小猴子分到了幾個？請一個同學到黑板上來寫下這個數，小猴子把桃子帶回家，平均分給爸爸媽媽，猴子爸爸和媽媽各分到了幾個桃子？誰到黑板上寫下這個數。猴媽媽說：小猴，你真乖，來，我倆來分這個桃子吧，小猴分到了多少個桃子？誰來寫這個數，同學們你看看我，我看看你，都說不能用已經學過的數來表示，怎么辦呢？在學生產生疑問，不得而解時及時揭題：同學們，如果遇到這樣的情況，該用什么數表示呢？這就是今天要認識的一種新的數——分數。”故事導入，學生喜聞樂見，興趣盎然。

三、表演游戲，增添興趣

低年級學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，在教學中要積極開展一些生動活潑、寓教于樂的活動，創設愉悅情境，引發學生的直接興趣，使學生由無意注意發展到有意注意，激發學生積極參與的情緒。如在教學完“元、角、分”的知識以后，組織一個“小小超市”的游戲活動，讓每個學生帶上一些鉛筆、尺子、書本、橡皮等學習用品，標上價格，作為商品，并發給學生相應一些“錢幣”讓他們四人一組分營業員與顧客，模擬買賣活動，活動結束后每人都買到自己所需物品，營業員的賬目也分文不差。最后，讓學生回憶買賣過程，并用完整語言描述。這樣，使學生感到數學在生活中無處不在，激發了學生學習數學，學好數學的濃厚興趣，不僅有助于學生學習元、角、分的知識，也有利于學生實際生活能力的培養。

四、動手操作，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出：只有讓學生在認識過程中感受到自己的智力，體會到創造的愉快，才能激起高昂而持久的興趣。因此，老師要善于組織教學內容，選擇科學的教學方法，為學生的學習提供最佳的認識路線，讓學生通過積極的認識活動，依靠自己的力量獲取知識，獲得能力，形成穩固而持久的興趣。

如教學“長方形面積的計算公式”時，請同學們預先準備若干個邊長1厘米的小正方形，擺長方形，并思考：你擺出的長方形的長和寬各多少？面積是多少？長、寬和面積有什么聯系？你還能擺出不同的長方形嗎？它的長、寬和面積各是多少？長和面積有怎樣的關系？邊思考、邊讓學生完成書上的表格：

引導學生觀察上表，分小組討論，通過分析，比較，歸納，推理出長方形的面積=長×寬。學生感到長方形面積的計算公式好像自己發現的，成功的喜悅油然而生，從而增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，并使學生主動參與了新知識的形成過程，發展了思維，培養了能力。

五、利用競賽，提高興趣

爭強好勝，不甘落后是每一個兒童共同的心理特征，在競賽活動中，這種心理因素能很好地激發學生積極思考，取得最好的訓練效果，從而達到訓練目的，提高學生的學習興趣，如在進行100以內口算訓練時，開展計算接龍、奪紅旗、師生對口令、誰的紅花最多、誰是口算大王等游戲競賽，結合競賽對象不斷變化，或男生對女生，或小組對小組，或前后四人，或同桌兩人，極大地調動提高了學生學習興趣，讓學生在緊張愉快的氣氛中，不斷提高口算能力。

六、創設情境，延續興趣

創設情境，就得使學生面臨一定的迫切需要解決的問題，它往往是學生對數學產生自我需求的媒介，如在初步認識分數后，可以這樣結束新課：同學們最喜歡聽《西游記》故事，下面老師講一個故事：唐僧師徒四人去西天取經，來到火焰山，又熱又渴，悟空到農夫家要來一個大西瓜，八戒看見了，樂得叫起來，猴哥，多分一些給我吃，悟空說：師傅吃12，沙僧吃14，你我各吃18，好嗎？八戒說：不行，我還要多吃一些。悟空笑著說：那你吃116，總該滿意了吧？豬八戒這才露出了滿意的笑容，同學們，豬八戒是不是吃得最多？為什么？當學生心求通而不得，口欲言而不能時，告訴學生，下節課學習以后就能明白了，同學們也可以先回去想想，看看誰最先找到答案。這樣，可以進一步激發學生探求知識的動機和興趣，使學生的學習興趣得以保持。

營造民主、和諧的師生關系，能使學生輕松愉快、自覺主動地參與教學過程，將學生的學習心理調整到最佳狀態，從而激發學習興趣，大膽發言，獨立思考。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有激發學生的興趣，才能啟發學生的思維，使之愿學、樂學，只有學生心情愉快地學習，才能發揮學生的智慧潛能，促進學生生動、活潑、主動地發展。