學科、專業、產業鏈與企業創新能力培養

[摘 要]學科-專業-產業鏈是一種更加深入的產學研合作模式，有利于企業創新能力的提升。本文介紹了學科-專業-產業鏈，并提出了企業如何利用其來培養自身的創新能力。

[關鍵詞]學科-專業-產業鏈 企業創新能力

一、學科、專業、產業鏈

學科-專業-產業鏈是近幾年新興的一個概念，其實質是產學研合作的高級形態：既未脫離產學研合作的范疇，又比原始的產學研合作更進一步。學科-專業-產業鏈是指與一定產業鏈中諸多產業環節相對應的一系列的學科與專業之間形成的相互關系，即以一定產業鏈為依托，以服務一定產業鏈為目的，進而形成的一系列相關學科、專業與產業鏈之間的相互作用或相互聯系的一種聯合體。典型的學科-專業-產業鏈的表現主要有以下幾種模式：①企業建立大學，大學是企業的附屬，或者說是企業的一個部門，作為企業內部的一個知識核心運作，負責企業研發。這是最理想的一種狀態，但由于大學建立需要巨額的資金和大量的高端人才，這種模式實現的可能性不大。②校辦企業，一些學科專業利用自己的知識技術優勢，在地方產業的基礎上建立企業，大學老師和研發人員同時也兼任企業的員工，實現了企業和學科專業的緊密聯合。③校企合作，不同于一般的產學研合作的是，這里所說的校企合作指的是長期、緊密、有組織制度安排的合作，而并非技術轉讓式的短期利益結合。

聯系實際，雖然之前的產學研合作也是校企之間進行知識的轉移和創新，但目前的現狀是企業有某種創新的需要，或者在實際生產運作中遇到某個難題需要攻克，便與大學進行聯系，或購買某項技術，或請專家幫助研究課題，表面上看來，這也實現了企業和高校之間的聯合，既有知識的轉移，也有人員、設備的流動，但是這種產學研并沒有實現真正的產學研，或者說，只是一種低端的產學研模式。原因就在于這種合作方式只能滿足企業一時的需要，并不能實際提高企業的創新能力，這種產學研合作過程只是相當于購買了一項專利技術，或者請專家幫忙解決了一個技術問題而已，對企業本身的創新水平、競爭力的提高都沒有實質性的幫助。

學科-專業-產業鏈的提出與構建，正是為了解決這個“偽產學研”的問題。從某種意義上來說，企業總是嵌入在各種各樣的產業鏈或者產業群中，將學科群、專業群和產業鏈捆綁起來，形成一個整體，這種模式大大加強了企業和高校合作的緊密程度，拉近了高校內部學科-專業和企業之間的距離，既有利于企業搜尋研發合作伙伴進而建立起穩定的合作關系，也有利于高校和科研機構積極參與產業發展。

二、企業創新能力

根據能力學派的觀點，創新能力是由企業中所有應用到創新過程的資源綜合作用的結果，而且是企業所擁有的各種能力中最可能演變成核心競爭力的一種能力。Howard等在對企業創新能力進行解析時發現，企業創新能力中的技術創新能力并不單純地指技術上的研發能力，而是組織能力、適應能力、創新能力和技術與信息的獲得能力的綜合。Burgelman也認為，創新能力是產品開發能力、改進生產技術能力、儲備能力、組織能力的綜合，是由可利用的資源、對行業競爭對手的理解、對環境的了解能力、公司的組織文化和結構、開拓性戰略等組成。

本文將企業的創新能力分為兩個部分：動態和靜態創新能力，靜態創新能力是指企業作為一個獨立的個體自身所具備的進行知識開發和應用，從而滿足市場需求的能力，動態創新能力是將企業看作與其周圍的各個機構、大學、政府交織形成的一個網絡，指在網絡主體創新能力基礎之上，以改善創新網絡的價值創造功能以適應市場需求和技術變化為目的的，嵌入在網絡內部，并依靠網絡系統內部成員對創新資源動態協調運作基礎上而產生的技術和知識總量的內生處理能力。明顯，學科-專業-產業鏈下的創新能力屬于動態創新能力，通過合作創新主體網絡關系的重構，使網絡的價值創造突破了價值鏈下線性生成模式，產生了新的價值創造體系。其自組織、學習能力的增強以及對社會資源的有效調節等特性，增強了合作創新主體對創新資源的動態協調能力。為此，著力提升合作創新主體對技術和知識產出的內生處理能力，就成為培養學科-專業-產業鏈動態創新能力的關鍵。內生處理能力是動態創新能力的核心，綜合反映在合作創新主體對環境的甑別能力、應對變化的快速反應能力以及合理配置與整合資源的能力等方面。

三、學科、專業、產業鏈下企業動態創新能力培養

1.提升快速反應能力

即企業能夠隨著外部的動態變化而快速加入或者退出學科-專業-產業鏈的行動能力。當合作勢在必行的時候能夠迅速尋找合作伙伴，完善合作制度，及時開始合作；當合作伙伴過多成為一種冗余資源時要利用學科-專業-產業鏈的機制迅速退出或解除與某些合作伙伴的關系。

2.提升甄別環境能力

環境甑別能力是合作創新主體根據環境變化快速地做出反應并調整自己以適應變化的一種內在的能力，是企業在不確定環境下的一種動態能力，為了培養合作創新主體的環境甑別能力，可采用以下方式:(1)將環境監察績效納入企業創新績效考核體系。由于價值網結構的復雜性造就了價值網絡對環境的適應性，相反可能降低合作主體對環境變化的反映遲鈍，進行環境監察績效考核在一定程度促進了合作創新主體環境監察能力的自覺培養；(2)建立完備的環境評審機制，通過適時的環境評價，及時開展環境干預，以降低環境甑別信息的不確定性，提高環境甑別的有效性。

3.創新學習機制、發展學習能力

要確保創新的學習機制具有長效性，需做好以下幾個方面:(1)設立學習指導機構，以提升學習的實效性；(2)組建跨組織的學習團隊，充分利用資源的優勢互補，提高學習效率；(3)開展以創新目標為導向的學習研討，充分發揮智力資源對創新學習的引領作用；(4)提供充足的學習資源，以滿足個性化的學習要求。

參考文獻：

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