高校體育教學中培養和發展大學生個性的研究

[摘 要]在高校體育教學中應該把握好時機，培養與發展大學生良好個性心理與行為，文章對體育教學對促進大學生個性發展的作用進行深入分析，并提出相對應的對策，以期為高校體育教學改革的不斷深入提供有益參考。

[關鍵詞]高校 體育教學 大學生 個性 對策

1．前言

素質教育作為一種面向全體學生“以人為本”的教育，隨著其不斷深入，培養和發展大學生個性是社會發展的迫切需要，更是素質教育的出發點與落腳點，大學生個性發展問題越來越引起教育工作者的關注。

2．認識個性

“個性”作為在心理學、哲學、社會學、倫理學、教育學、遺傳學等學科出現頻率較高的詞語，它具體包括：性格、氣質、興趣、動機、能力等。

①涵義

指一個人在生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態度、習慣與行為等，是一個人比較穩定的生理、心理素質與社會行為特征的總和。

②特征

（1）多樣性（2）層次性（3）穩定性（4）可塑性

③健康的個性

從內部的心理機制講，它是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能講，它是一種富有高度效能且具有創造性的個性。

④個性教育

指在尊重受教育者現有個性及有利的物質條件基礎上，促進受教育者的道德素質、情感意志、體能智能等素質自主、和諧地發展，形成優良個性的教育。

3.高校體育教學對發展大學生個性的作用分析

①培養競爭意識

體育競賽最為突出的特點之一便是競爭，而好勝心理恰恰是大學生鮮明的特質，因此，在體育教學中鼓勵學生積極投入到其自我能力得以充分展現的競賽活動中去，可有效培養大學生的競爭意識，從而提高其競爭能力。

②培養豐富情感

體育活動的過程中，激烈的對抗易產生緊張感，比賽勝利會產生愉悅、滿足的成就情感，因此，高校體育教學有助于大學生情感的深刻化與社會化，從而有助于培養他們勇敢、樂觀的情感。

③培養意志品質

在體育教學與競賽中，參與者在困難面前需要進行自我約束、暗示、動員和體驗，克服重重困難與障礙，有益于對其意志品質的培養。

④培養正確的成功觀念

體育教學實踐中，大學生的思想、意志、態度、情緒等特征能夠真實得以表露，因此，可以引導學生正確地對待成功與失敗、順境與逆境，切實增強其耐挫能力，樹立正確的成功觀念。

⑤培養集體觀念

體育教學作為以身體鍛煉為手段的群體性活動，在體育教學過程中學生們可以廣泛地參與交往活動，通過互相切磋、合作與對抗等活動，人際關系的交流非常直接，在某種程度上滿足了大學生進入社會的心理需要，有效提高對社會的適應性。

4.高校體育教學中有效發展大學生個性的對策分析

①區別對待，共同成長

學生在興趣愛好、身體條件及運動技能等方面都存在個性差異，這就要求在教學內容的安排、教學目標的制定等方面要區別對待，用心關注每一個學生的成長，使他們在體驗體育活動樂趣的同時，提高自尊心與自信心。

②調動學生主觀能動性

教學實踐中，要明確學生的主體地位，為大學生個性培養和發展積極創造理想的體育環境，給予充分信任和尊重，盡可能激發學生自我活動的能動性，使其主動參與體育活動。

③發揮教師的引導作用

通過體育教師合理的引導，最大限度地給學生創造自學、質疑、思考和討論的機會，使學生在自娛自樂中進行自我摸索、自我創新和自我總結，從而在實踐中完善個性、發展自己。

④有意識地實施心理訓練

教學實踐中，體育教師要有意識地給學生的心理施加影響，使其能經受勝利與挫折等不同心理感受，從而提高其自我調控能力。

⑤提高體育教師的綜合素質

實踐證明，體育教師自身的個性特點、魅力與氣質、責任心及能力水平，可以直接影響學生的個性發展，因此，體育教師要不斷加強自身的業務學習與道德素養，全面提高自身素質。

5.體育教學中發展大學生個性需注意的問題

①“活”而不“亂”

和諧教學既要發揚教學民主，又要做到不放任學生，確保課堂教學始終處于和諧狀態，因此，要恰于分寸，善于引導，敏于應變，達到最佳課堂教學效果。

②“活”而不“險”

體育教學活動中存在很多危險性因素，因此，在教學設計時教師要有預見性，提高防范意識，使教學過程“活”而不“險”，確保學生的身心得以健康發展。

參考文獻:

[1]孫士杰. 在高校體育教學中注意發展和培養學生的個性[J]. 體育世界.學術， 2009

[2]張新良. 體育教學與大學生個性發展的關系探析[J]. 黃河水利職業技術學院學報，2011

作者簡介：楊林（1982-），男，西安人，助教，學士，研究方向：高校體育教學。