淺談低段美術課堂對少兒創新能力的培養

摘要：培養小學一、二年級學生的創新能力，美術課堂是一個必不可少的實踐平臺。本文旨在探討如何激發學生學習興趣，以及在低段美術教育教學中采取怎樣的教學策略和方法，來實現課程的有效性，從而達到培養學生創新能力的目的。

關鍵詞：小學低段美術 學習興趣 課堂教學 有效性 創新能力

在小學低段教學活動中，美術活動是引導少兒創新能力與創造意識的最佳途徑。我在科學引導少兒美術的教育活動中，重視啟發少兒的想象、質疑以及操作探索，讓他們在探索中獲取知識，引發興趣。

一、引發興趣，激勵創新

少兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教師必須學會靜下心來，耐心等待。布魯納說過：“學生只有在學習中產生一種迫切探索新知的強烈愿望，他們是創新的動力?！痹诮虒W過程中，我選擇有利于激發幼兒求知欲新穎的教學形式，這樣有利于觸動少兒好奇心，調動少兒學習的積極性和主動性。例如，美術課上，我利用多媒體播放教師演示的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動，讓少兒們欣賞，他們一邊看一邊聽，自然而然對這些游戲產生了興趣，就有了動手的念頭。這時，我再給予積極的鼓勵與正確的引導。他們就能創作出一幅幅有趣、可愛的作品，同時也提高創造力。

二、引導探索，品味成功的樂趣

探索，意味著無論在什么樣的美術活動中，教師都不應以自己的智慧代替少兒的智慧，要給少兒充分探索的時間，滿足少兒的探索愿望。在活動中教師始終關注少兒的活動，當他們在活動中遇到困難時，不要急于幫助，而是耐心等待，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能地自己解決困難，完成作品。例如，活動《多彩拉花》，我讓少兒認真觀察教材上的自作步驟，然后嘗試著自己做，在做的過程中遇到的問題先自己解決，解決不了的請教小組成員，如果還解決不了，最后再請教老師。這樣不僅讓少兒美術活動中體驗在交流合作的樂趣還能感受探索成功的喜悅。

三、啟發想象，超越時空

想象是創新的先導，沒有想象便沒有創新，想象是超越時空略帶刺激性途經。偉大的科學家愛因斯坦曾經京過：“想象比知識更豐富，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诿缘难障?，有了更新的認識，所以我在美術課堂教學中，總是有意識地引導少兒發展想象力，給他們插上想象的翅膀。例如，在引導少兒以“和諧社會”為主題作畫時，我有意識使用多媒體給幼兒播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片與播放《狼愛上羊》的歌曲；接著引導少兒轉變角色，鼓勵孩子們大膽想象。把全班分成6個小組展開討論，各自發揮想象，一節課下來，一幅幅展現狼愛上羊，狼與羊成為好朋友的可愛作品出來了。大家都知道：動畫片《喜羊羊與灰太狼》原來的角色是狼經常欺負羊的。少兒們經過老師的引導，懂得了轉換角色。我想：適時有針對性地啟發少兒想象即可以讓他們的創造能力得到發展，又可以讓他們的想象力發出燦爛的光芒。

四、自主質疑，啟發思維

美術活動，質疑是創新的前提。在教學中，我的做法是：先出示本次美術的主題，讓少兒思考后提出問題，讓少兒帶著問題去研究、去質疑、去尋找答案，以達到解決自己認知與理解的突破。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題重要?！笔聦嵣希瑦圪|疑問難的學生就是善于思考，富有創見的學生。少兒更愛問為什么，所以我認為我們教師在美術教學活動中，鼓勵少兒質疑問難，大膽提出自己思考后得出的不同意見，從敢問到善問，同時運用多種方法去釋疑，從而達到了培養學生的創新質疑的能力。例如我在一節美術課，以《大海》為題，讓少兒作畫時，在畫畫前提出了以下問題：大海有多大？大海是什么顔色的？為什么要畫大海？可以在大海上畫小船與飛艇嗎？這樣可讓少兒大膽發表見解，不但深化了主題，激發興趣，更啟發了思維，這樣少兒在樂中進入了創作活動?？傊谏賰旱拿佬g教育的領域中，各種引導方式，對少兒的發展都有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]小學美術課程標準[M].人民教育出版社

[2]王莉.兒童心理學[M].電子工業出版社，2009 年9月