高職紡織服裝專業(yè)群建設(shè)資源整合的研究與實(shí)踐

摘要 為充分利用教育資源，發(fā)揮專業(yè)群對(duì)專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)與輻射作用，高職院校在建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群時(shí)，有必要對(duì)專業(yè)群教育資源進(jìn)行整合，通過(guò)共建專業(yè)群教學(xué)資源、優(yōu)化專業(yè)群資源結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高職；專業(yè)群；資源整合

1 引言

高職院校在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的快速擴(kuò)張之后開(kāi)始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)［1］［2］是高職院校以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，將一些擁有共同基礎(chǔ)的專業(yè)組合成群，通過(guò)組群的形式實(shí)現(xiàn)這些專業(yè)之間的教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。以人、財(cái)、物的統(tǒng)籌為核心的專業(yè)群建設(shè)［3］可認(rèn)為是以提升專業(yè)建設(shè)水平為目標(biāo)的資源整合活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)高職院校的教育資源共享，以增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性。自2006年教育部啟動(dòng)國(guó)家示范院校的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)以來(lái)，示范性高職院校的整體辦學(xué)水平得到了提升。為滿足專業(yè)群建設(shè)中資源的整合與共享，充分發(fā)揮專業(yè)集群的效益，各高職院校對(duì)專業(yè)群建設(shè)采取了不同的方法和途徑，并取得了一定的效果。本文就高職紡織服裝專業(yè)群建設(shè)中資源整合與優(yōu)化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2 專業(yè)群建設(shè)資源整合問(wèn)題分析

所謂整合，就是把一些零散的東西通過(guò)某種方式彼此銜接在一起，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓賽（Herbert Spencer）認(rèn)為：整合是由系統(tǒng)的整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、序化過(guò)程；而勞仁斯和羅斯則認(rèn)為：整合是一個(gè)組織內(nèi)不同部門(mén)之間用來(lái)協(xié)調(diào)其活動(dòng)所采取的行為和所使用的結(jié)構(gòu)［4］。簡(jiǎn)言之，整合不是簡(jiǎn)單的\"1+1=2\"式的組合，更不是幾個(gè)不同類型組織（要素）的硬性\"拼合\"，整合的實(shí)質(zhì)在于將零散的要素組合在一起，最終形成一個(gè)有價(jià)值有效率的整體，即得到所謂的\"1+1>2\"效應(yīng)。

高職院校在專業(yè)群建設(shè)中難免會(huì)出現(xiàn)資源分配不均衡或資源浪費(fèi)等問(wèn)題，這就要求學(xué)校對(duì)教育資源進(jìn)行相應(yīng)的整合優(yōu)化。專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)教育資源整合的過(guò)程，即對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行合理調(diào)整和有優(yōu)化組合，以追求教育資源的整體結(jié)構(gòu)最佳化和整體效益最大化。通過(guò)整合教育資源，可以實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，減少重復(fù)建設(shè)，避免資源閑置與浪費(fèi)，使資源發(fā)揮最大效用。在專業(yè)群建設(shè)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

2.1 教育資源分配的均衡性:學(xué)校的教育資源主要包括人力、財(cái)力、物力等資源，這些資源直接影響著學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。其中人力資源，包括學(xué)生資源和教師資源，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校資源分配的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)校的整體框架下，各教學(xué)院系根據(jù)學(xué)生人數(shù)對(duì)教師進(jìn)行合理分配，各專業(yè)的學(xué)生人數(shù)需配備一定的專業(yè)教師等；物力主要是指為教學(xué)服務(wù)所投入的各種軟硬件設(shè)施，是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各院系的發(fā)展?fàn)顩r提供相應(yīng)的物力支持；財(cái)力則是學(xué)校為培養(yǎng)人才在專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)等方面所提供的資金支持，是學(xué)校資源分配的有力保障。

為此，學(xué)校從整體辦學(xué)條件和辦學(xué)水平出發(fā)，在綜合考慮各專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)對(duì)人才需求等因素之后，在專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展上對(duì)人、物、財(cái)?shù)荣Y源的分配會(huì)有所側(cè)重，不可能完全做到資源的均衡分配。當(dāng)以某些專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)時(shí)，就會(huì)對(duì)這些專業(yè)予以一定的資金及政策支持，這些專業(yè)發(fā)展就快些，特別是學(xué)校在資源有限的情況下，其他專業(yè)分配的資金就相對(duì)少了，其專業(yè)發(fā)展就會(huì)不同程度地受到一定的影響。因此，對(duì)學(xué)校整體情況而言，全面合理地配置教育教學(xué)資源，有序建設(shè)專業(yè)群，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展很有必要。

2.2 \"雙師\"結(jié)構(gòu)配置的合理性:所謂\"雙師\"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指師資隊(duì)伍中教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)既具有講師及以上職稱，又具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級(jí)技師等職業(yè)資格證書(shū)的教師隊(duì)伍；或者指既具有從事高職學(xué)院專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和水平，又有在企業(yè)、工廠相關(guān)專業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)、能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。職業(yè)教育是以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。與普通高等教育和成人教育相比較，高職教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，因此，高職教育要求具備\"雙師\"結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從事教學(xué)活動(dòng)，以滿足高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

一般地，就高職院校的整體師資條件而言應(yīng)該能滿足學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的需要，但對(duì)于某些專業(yè)或?qū)I(yè)群來(lái)說(shuō)，師資結(jié)構(gòu)不一定就十分合理。有些專業(yè)的教師隊(duì)伍能滿足教學(xué)需要，另一些專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)可能就不太合理。如何在專業(yè)群系統(tǒng)內(nèi)合理分配教師資源是學(xué)校或各相關(guān)院系需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

2.3 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的共享性:實(shí)踐教學(xué)條件主要是指各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及其配套設(shè)備、教材、器材等，它是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能操作和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是高職院校培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效益發(fā)揮著重要作用。高職教育非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的要求越來(lái)越高，如何建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力成為實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)的研究重點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)為主，與專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系密切，資金投入多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就強(qiáng)些，發(fā)展也就快些。校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)與各專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系密切相關(guān)，按照資源共享的原則建設(shè)，兼顧專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的實(shí)際情況建設(shè)。為此，在專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)中，要考慮學(xué)校和社會(huì)資源的共享性，兼顧專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展，不能重復(fù)建設(shè)，共性的地方要集中建設(shè)，個(gè)性的地方要兼顧發(fā)展，盡可能保證專業(yè)群的均衡發(fā)展。

3 紡織服裝專業(yè)群建設(shè)資源整合的途徑

紡織服裝各專業(yè)間有一定的內(nèi)在聯(lián)系和產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)系，我院紡織服裝專業(yè)群發(fā)揮現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)品牌專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代紡織技術(shù)、染整技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、服裝營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)組成專業(yè)群共同發(fā)展。當(dāng)然，專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展與學(xué)校所處的地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有很大關(guān)系，會(huì)不同程度地受到外部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革和自身發(fā)展規(guī)律的影響與制約。這種內(nèi)外關(guān)系的影響和制約，以及我國(guó)高職教育資源的緊缺決定了必須對(duì)高職教育系統(tǒng)進(jìn)行整合，才能形成優(yōu)質(zhì)的教育資源［5］。為此，我院紡織服裝專業(yè)群在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)整合教育資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮專業(yè)群各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升專業(yè)群整體辦學(xué)水平。在建設(shè)紡織服裝專業(yè)群過(guò)程中，對(duì)專業(yè)群相關(guān)資源進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

3.1 建立專業(yè)群內(nèi)部公共課教學(xué)平臺(tái):學(xué)校的課程作為一種教學(xué)資源同樣需要整合，建立專業(yè)群內(nèi)部公共課教學(xué)平臺(tái)實(shí)際上就是教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。通過(guò)專業(yè)群內(nèi)公共教學(xué)平臺(tái)，不僅可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，也可以優(yōu)化課程信息資源。

紡織服裝專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)基本上圍繞紡織、服裝行業(yè)所涉及的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、貿(mào)易與營(yíng)銷(xiāo)等課程開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游關(guān)系開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，為適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要，各專業(yè)都開(kāi)設(shè)有一些同類課程，如電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、溝通技巧等，這些課程在內(nèi)容和形式上大同小異，可以將其看作是專業(yè)群內(nèi)的公共課程。但專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)都建有一套課程體系，且對(duì)這類公共課程的開(kāi)設(shè)要求也有一定的差異，給教學(xué)管理和教師教學(xué)帶來(lái)不便。若能在專業(yè)群內(nèi)建立一個(gè)公共教學(xué)平臺(tái)來(lái)處理這些共性課程，一方面可緩解師資不足的矛盾，另一方面可以對(duì)這類課程有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)教材、教案、多媒體課件等。

3.2 規(guī)范同類或同質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容:在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的有些課程在內(nèi)容上相同或相近，這些課程可稱之為同類或同質(zhì)課程，對(duì)這些課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不容制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

紡織服裝專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)或多或少都開(kāi)設(shè)有一些相同或相近的課程，如紡織材料、紡織面料、面料分析、紡織品檢驗(yàn)、紡織品貿(mào)易等課程，既可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，也可以作為專業(yè)拓展課程，這些課程雖在不同專業(yè)間開(kāi)設(shè)，但其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上差別并不很大，這些課程應(yīng)歸屬于同類或同質(zhì)課程，若能將這些課程進(jìn)行歸類處理，規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)考慮相關(guān)專業(yè)對(duì)課程教學(xué)要求，不僅可減少人為因素造成的教學(xué)內(nèi)容上的差異，對(duì)專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展也是有益的。

3.3 構(gòu)建互補(bǔ)型\"雙師\"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì):\"雙師\"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分，能承擔(dān)校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。專任教師應(yīng)由具備\"雙師\"素質(zhì)的教師構(gòu)成，在校內(nèi)完成理論教學(xué)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)兼職教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)理論、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)課程以企業(yè)兼職教師為主，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)能力。

紡織服裝專業(yè)群具有較強(qiáng)的專業(yè)性，為滿足教學(xué)活動(dòng)需要，有必要建立一支互補(bǔ)型\"雙師\"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使各專業(yè)的教師隊(duì)伍能夠互為補(bǔ)充，保證交叉學(xué)科或課程的正常教學(xué)，并注意培養(yǎng)多學(xué)科跨專業(yè)教師。多學(xué)科跨專業(yè)教師是指具有多學(xué)科專業(yè)知識(shí)、能在專業(yè)群的相關(guān)專業(yè)承擔(dān)多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)的教師，這些教師具備較為寬泛的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4 建立共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施:建立專業(yè)群內(nèi)部共享性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)條件不僅有利于資產(chǎn)的優(yōu)化，更有利于設(shè)備的管理和維護(hù)，提高設(shè)備的利用率。

為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)條件是高職院校專業(yè)群建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。由于專業(yè)群中各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求各不相同，設(shè)備購(gòu)置差別也較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)也有所不同。在紡織服裝專業(yè)群內(nèi)有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是相通的，如紡織纖維鑒別、面料分析實(shí)訓(xùn)、織物性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等在相關(guān)專業(yè)均有所涉及，對(duì)于這些具有共性的實(shí)驗(yàn)要在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件時(shí)，必須考慮設(shè)備的專用性與通用性等問(wèn)題，并兼顧到各專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件的要求建設(shè)，避免重復(fù)采購(gòu)設(shè)備。

4 結(jié)語(yǔ)

重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)方面，專業(yè)群建設(shè)的首要任務(wù)就是以重點(diǎn)專業(yè)或核心專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均衡發(fā)展。在學(xué)校資源有限的情況下，專業(yè)發(fā)展會(huì)受到一定條件的制約，因此在建設(shè)專業(yè)群時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的資源條件，采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)教育資源進(jìn)行整合優(yōu)化，并按照共建共享、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的原則建設(shè)專業(yè)群，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)調(diào)有序發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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