淺談高中化學中多媒體技術的教學

摘要 在高中化學課堂教學中，合理地運用現代信息教學技術 ，既可以有效地幫助學生突破學 習上的難點 ，又可以改變傳統的教學模式 ，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率 ，優化課堂教學。

關鍵詞 多媒體技術;化學教學;教學實驗

把計算機技術應用于教育領域，在國外稱為計算機輔助教學 (CAI)和計算機管理教學 (CMI)。我國有關CMI的研究剛剛起步 ，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段 ，這標志著我國現代化教育技術手段的又一次飛躍。當代教育理論強調素質教育，在教學過程中，占中心地位的是學，而不是教。為此，需要我們徹底轉變和更新教育思想和觀念，提高教師素質，改變教學方式，相對于傳統的教學方法，多媒體技術輔助教學則順應了時代的潮流。

1 模擬化學微觀世界，提高學生興趣

把難以操作、觀察的實驗、化 工生產流程圖利用計算機進行模擬。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結合在一起 ，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳人與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。同時心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能夠記憶25％，但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65％。充分利用多媒體網絡技術對學生進行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學過程體系，提高學習化學的興趣。運用網絡技術中的圖像縮放 、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象 、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識 、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示 ，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調動學生的學習積極性。

2 利用多媒體強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課 前研究，輔助備課是一個 很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要 目的?，F在很多地方要求老師實行無紙備課，即要 電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二 、三天才能備好一節課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網絡技術的發展，我們可 以通過網絡的資源共享 ，想備好一節含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網上找，結合 自己學生的實際加以修改，這樣變成 自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質量。

3 解決實驗教學中的疑難實驗

實驗是化學這門學科的基礎，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統的課堂實驗教學存在一些無法解決的教學困難，如：現象不明顯的演示實驗、化學反應時間太長的實驗、化學反應現象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業生產流程等，若利用多媒體輔助教學手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，因課堂教學時間有限，學生無法觀察到實驗的整個過程，可制作成如下課件壓縮實驗的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現象(水面的變化、有無氣體產生等)及時間，啟發學生思考。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現、認識問題的本質。再如中學化學課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的．這時可借助計算機設計三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現象的原理。

4 因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分的發揮，是現在教育的新理念。而運用多媒體網絡技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義上的因材施教 。利用多媒體網絡技術的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現實等功能 ，教師可以為學生提供 良好的個別化學習環境，使學生能根據 自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。

總之，充分運用多媒體網絡技術，既可以極大地激發起學生學 習化學的興趣，又有助于學生在學習過程 中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優化化學課堂教學。