論如何上好中職語文課

摘要 中等職業(yè)學校語文課作為提高學生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和健全人格的基礎(chǔ)文化課，不論是在學習其它學科，還是對他們今后的工作、生活和繼續(xù)學習方面都具有重要的作用。

關(guān)鍵詞 主動性；增強自信；主體作用

中職語文綜合教學更重要的是培養(yǎng)學生語文學習的習慣，使其掌握語文學習的方法，了解語文學科的思維方式。相信這樣的語文課一定會給學生帶來更多學習的快樂。使學生有切實的收獲。

1 依據(jù)專業(yè)特色，落實教育目標

必須依據(jù)專業(yè)特色落實教育目標明確語文教學的側(cè)重點。以營銷專業(yè)和文秘專業(yè)為例，營銷專業(yè)學生語文教學的重點是能耐心仔細傾聽他人說話，用普通話準確表達自己的意圖完成產(chǎn)品介紹．有一定的文字理解能力．有很好的團隊合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘專業(yè)學生語文教學的重點除了以上營銷專業(yè)學生必須具備的能力外，還要培養(yǎng)他們寫應(yīng)用文的能力、閱讀能力、書法能力、實寫作文能力等。

2 激發(fā)學習興趣，提高學習的主動性

說到現(xiàn)在的學生應(yīng)多表揚少批評，有的老師就會抱怨說，我整堂課都在表揚，可他們就是不學，現(xiàn)在的學生太難教了。實際上這是對表揚的片面理解，一味的表揚不僅不能夠調(diào)動學生的積極性，還會適得其反。蘇霍姆林斯基說：\"所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。\"因此，不僅要表揚，還要在激發(fā)學生的興趣上面下功夫。一個好的教師要特別注意學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我在教學中就非常重視這一點。教學中只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師不能盲目教學，必須根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法。要記住學生學習興趣的激發(fā)建立在教師有民主的理念、淵博的學識、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法上，而不是簡單的和尚念經(jīng)似的知識傳授。

3 培養(yǎng)競爭意識和競爭能力 ，增強自信

語文綜合教學提倡\"全民\"參與，強調(diào)培養(yǎng)學生的競爭意和競爭能力實行語文綜合教學的過程中，學校每年都組織種大賽，誰文章寫得好，字寫得漂亮，誰就參加比賽；誰講得精彩，誰就能贏得榮譽，\"唯書\"、\"唯綱\"，使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信，鍛煉能力，從而在畢業(yè)走向社會后，很快融人到激烈的市場競爭中。

4 創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習興趣

在這方面，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，使學生體會到語文就在自己身邊，增強學生學習語文的樂趣。選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。學生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的。課堂上應(yīng)該讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內(nèi)容\"鏈接\"而進入課堂，因此有必要充分利用這些內(nèi)容，給學生提供一個真實的生活情境來活化語文文本，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。 5 賞識每一位學生，讓他們在激勵中成長

十五、六歲的中職學生，正是從幼稚走向成熟的時期，他們非常希望得到別人的尊重，也就是\"愛面子\"。因此，作為教師必須抓住學生這一生理和心理特點，注意發(fā)現(xiàn)其每一個閃光點去加以贊賞，給予鼓勵。比如：我在設(shè)計課堂提問時，一開始盡量問一些簡單易答的集體性問題，待他們回答后，再加上一句：\"你們真聰明，老師很高興!\"隨著課程的推進，逐步加大問題難度，在學生回答時，除始終給予贊許的目光外，對回答基本正確的，我會說：\"你真棒!\"\"你真行!\"等表揚性語言，回答與答案差距較大的，我也不會直接給予否定，而是說：\"你能從某某方面考慮這很好，但是不是更應(yīng)該從什么什么方面理解呢·再思考一下，一定會有更好的答案。\"這樣一來，批評就變成了藝術(shù)，學生的思維也更加活躍，如果說直接的否定是\"堵\"的話，這就是\"疏\"，效果明顯不同。因此，我們作為語文教師要比其它學科教師更會\"疏\"而不是\"堵\"，讓學生在\"疏\"中成長，他們會更加愉悅，這也符合\"人都愛聽好聽話\"的常規(guī)，因此，我們一定要學會賞識教育。

6 多媒體使用，培養(yǎng)學生分析信息的技能

現(xiàn)代 社會，許多國家語文課程不僅規(guī)定要求具有多媒體技術(shù)的運用能力，而且要求他們在面對繁雜的信息資料時，具有批判性思維能力、比較鑒別能力、探究能力和獨立創(chuàng)造能力。

目前，我國信息技術(shù)的迅速 發(fā)展 ，為信息技術(shù)在語文 教育 中的運用提供了前提條件。讓學生了解媒體的多樣性，并學會運用現(xiàn)代技術(shù)，是語文教育的重要內(nèi)容之一。把媒體的使用列為提高閱讀和寫作質(zhì)量的重要途徑，向?qū)W生介紹各種形式的媒體：如雜志、報紙、廣播、電視、電影，培養(yǎng)學生利用相關(guān)技術(shù)收集信息和分析信息的技能。

7 采用參與性教學方法，發(fā)揮學生主體作用

參與性教學是以學生為中心的一種合作式或協(xié)作式的教學。教師要與學生合作或協(xié)作，師生雙方就必須在教學目標和實現(xiàn)目標的措施上達成共識，只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段，將之轉(zhuǎn)化為學生的追求。所以教學中首先要讓學生明確每節(jié)課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。要達成需要一致、認識一致、感情上共鳴的的效果，教師還必須從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計能夠被學生接受并配合起來的方法步驟，包括教學過程的編排，教學手段的謀劃，使之與聽說讀寫或參觀研討的內(nèi)容相吻合，千萬不要生拉硬扯，為參與而參與，實際是兩張皮，沒有實際意義。學生的參與應(yīng)該是思維的參與，是教師和學生思維的一種默契。簡言之，就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開綜合性學習，讓他們獨立思考，發(fā)揮群體智慧，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的目的；同時要以反復的閱讀、生動的語言、豐富的直觀、\"自然的旅游\"喚起學生的表象和想象。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。

長期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學的影響，大家一直把語文教學的培養(yǎng)目標界定在聽、說、讀、寫等基本語文能力的培養(yǎng)、提高上，忽視大語文觀念的樹立，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，沒有發(fā)揮語文教育應(yīng)有的作用。我認為，中職語文教學的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：除了要繼續(xù)培養(yǎng)、提高學生的聽說讀寫等基本語文能力外，更重要的是培養(yǎng)學生得體地應(yīng)對各種人、事、場合的基本能力和素養(yǎng)。而要想完成這一培養(yǎng)目標，必須實行語文綜合教學。