關(guān)注差生心理 實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化

摘要 差生問題不僅僅是個(gè)教育問題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問題。既是社會(huì)問題我們就要下大力氣來解決。要解決，就首先要解決認(rèn)識(shí)問題，在思想教育過程中，應(yīng)正確對待差生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高差生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 關(guān)注差生；心理分析；轉(zhuǎn)化策略

差生相對優(yōu)等生而言，差生心理特征及其轉(zhuǎn)化是教育工作者的一個(gè)永恒的話題。差生個(gè)性心理差異較大，但他們心理上有驚人的相似點(diǎn)，即渴望得到真誠的信任和愛心。以\"愛心\"為出發(fā)點(diǎn)和\"歸宿\"，以\"知心\"為橋梁，經(jīng)過\"細(xì)心\"的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，差生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的。\"心病還需心藥醫(yī)\"是不無道理的。那么如何從心理學(xué)角度做好差生轉(zhuǎn)化工作呢·

1 注意師生間的情感交流

學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對立，反抗，惡作劇。我班有個(gè)學(xué)生，入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個(gè)洞，第二周和校保安頂撞，第三周有個(gè)下午沒上課，去街上買衣服。開學(xué)才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績當(dāng)然只能從尾排上來了。對于這樣的\"差生\"，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過一年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班級積極辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。起初，我對這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行\(zhòng)"冷\"處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，\"我會(huì)比他們勤奮\"，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見他遲到了。另外，需要注意的是，情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與\"差生\"交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就\"心有靈犀一點(diǎn)通了\"。

2 面對反復(fù)要保持足夠的耐心

被轉(zhuǎn)化后的差生出現(xiàn)反復(fù)是很正常的，差生的認(rèn)識(shí)心理并不成熟。對他們不能期望過高、求之過急。不能一勞永逸。只有始終如一，持之以恒，方可達(dá)到\"精誠所至，金石為開\"的轉(zhuǎn)化效果。差生形成持久的良好的心境是有困難的。他們往往自覺不自覺地\"舊病\"復(fù)發(fā)。同時(shí)，他們接受良性教育信息能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于劣性誘惑的影響力，一旦心理失控，便會(huì)重操\"舊業(yè)\"，尤其是在被長輩或老師揭了短之后，心理難于平衡，于是便會(huì)破罐破摔，一發(fā)而不可收拾。班主任應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備，不可以為反復(fù)就是\"犬子不可教\"、\"爛泥糊不上墻\"。要引導(dǎo)他們回顧轉(zhuǎn)化前后，反復(fù)前后的情景。比較前后的得失，說明其發(fā)展下去的大相徑庭的結(jié)果，并且善于用良好的班集體的同化功能及家庭社會(huì)的教育合力，形成良好的教育氛圍，以促其心靈的醒悟，撞擊其執(zhí)迷的心理。

3 對差生要細(xì)心地施教

差生有如被病蟲侵蝕過的幼苗，更須園丁的細(xì)心護(hù)理。他們的不穩(wěn)定情緒，須細(xì)心地觀察和注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)\"病變\"，及時(shí)治療。

3.1 要細(xì)心觀察他們的上進(jìn)心理和好勝心理，這為及時(shí)進(jìn)行正面教育提供了依據(jù)。同時(shí)，差生也會(huì)覺察到老師在注意或關(guān)注自己。例如，一位差生的父親來到學(xué)校，該生向他要幾角錢買學(xué)習(xí)用品，他隨手拿給他10元錢，但該生只要了8角錢。在一旁的班主任注意了這個(gè)細(xì)節(jié)，用微笑暗示該生的可喜進(jìn)步，因?yàn)樵撋３Ｈ鲋e騙取父母的錢。后來在一篇周記里，該生以《老師的眼睛》為題，記述了這件事，并表示一定要改掉舊習(xí)，從頭做起。

3.2 細(xì)心地了解差生周圍\"朋友\"所產(chǎn)生的消極影響。差生常常與\"同類\"作比較，來為自己的心理平衡作借口：\"我不行·某某也差不多。\"模仿心理也常常支配他們的行為。因此，差生自甘落后的心理明顯強(qiáng)于上進(jìn)心理。

3.3 要細(xì)心了解差生的苦惱和煩悶。當(dāng)今，考重點(diǎn)是所有\(zhòng)"望子成龍，盼女成鳳\"的父母們的最大心愿，差生在跟優(yōu)生的對比中，他們的精神負(fù)擔(dān)很重。教師要細(xì)心體察他們沉重的心理負(fù)擔(dān)，通過各種途徑以減輕他們的精神負(fù)擔(dān)。

4 要注意激勵(lì)\"興奮點(diǎn)\"

據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力只發(fā)揮30%-40%，而經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80%-90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說明激勵(lì)的作用，不容忽視。激勵(lì)點(diǎn)落在被激勵(lì)對象的興奮點(diǎn)上，同落在抑制點(diǎn)上的效果大不一樣，激勵(lì)點(diǎn)落在興奮點(diǎn)上，如同干柴火種，一點(diǎn)火便起燃，而且可以熊熊燃燒，激勵(lì)點(diǎn)落在抑制點(diǎn)上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的\"烘干\"過程，這就告訴我們，感化差生，應(yīng)盡量首先在興奮點(diǎn)上予以激勵(lì)，容易獲得預(yù)期的成功，這個(gè)成功同時(shí)有\(zhòng)"烘干\"非興奮點(diǎn)的作用，這次激勵(lì)成功之后，再去激勵(lì)非興奮點(diǎn)，往往也就比較容易了。班主任應(yīng)從日常的觀察中，了解\"差生\"的興奮點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，想方設(shè)法，進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)使\"差生\"產(chǎn)生寶貴的進(jìn)取動(dòng)力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)\"差生\"平時(shí)很愛表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)講話大聲，處處突出自己，于是找了個(gè)職位給他，讓他盡顯\"風(fēng)騷\"，負(fù)責(zé)早、午讀，搞得有聲有色。我還抓緊機(jī)會(huì)以此教育他，你看，班里的同學(xué)很聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你可不能把他們領(lǐng)向深淵。自此，他開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。

實(shí)踐證明，差生的心理障礙不是單純地體現(xiàn)在某個(gè)學(xué)生的某個(gè)方面，通常是相互摻和的，只不過有時(shí)在某些同學(xué)的某些方面表現(xiàn)得突出些，差生產(chǎn)生的原因很多，由心理障礙產(chǎn)生的只是其中的一部分，對這部分差生，我們老師一定要從大處著眼，從小處著手，用心去調(diào)理他們的心理，培養(yǎng)、健全他們的人格。差生的轉(zhuǎn)化不是做表面文章，而是從心理上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，只要我們有\(zhòng)"千淘萬瀝雖辛苦\"的精神，就一定有\(zhòng)"吹盡狂沙始到金\"的結(jié)果。