關于中學物理教學的幾點建議

物理學是一門系統性非常強的學科，它是觀察、實驗和思維的產物，它的主要任務就是培養學生的學習能力和創新能力。培養創新能力不僅有于提高學生對物理學習的積極性，而且有利于鍛煉學生的創造性思維，培養其學習能力，對于其今后從事科研和生產、解決實際問題等都是大有裨益的。應該說，物理教學對于國家以及學生個人都是極其重要的，物理教學質量的好壞事關重大。雖然如此重要，但物理教學的現狀卻令人擔憂。由于中學物理過分強調知識與技能的教學，加上教育評價體系的片面性，以追求高分為目的，導致物理教學中片面追求學生的考試成績，形成了學生\"物理難，怕物理\"的局面，另一方面物理教師也反映\"物理越來越難教\"。這種局面的出現，不能歸咎于物理學本身，作為教師，筆者個人認為也不能歸咎于學生，應從物理教學上找問題——以應試為目的，采取題海式及填鴨式教育，忽略學生對物理的興趣，不能因材施教等。毫無疑問，教物理的目的之一是應試，但不是唯一目的，如何能在滿足學生應試的情況下，提高學生的學習能力和創新能力，讓學生愛學物理，會學物理，學好物理才是真正的目的。為達到這一目的，我有如下幾點想法。

1 講述科學方法，培養學生正確的思維方式

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維、行為方式，是人們認識和改造自然的有效工具。作為一種基本的研究途徑、方式和方法，它與自然科學的概念、規律等知識是平行的，包含在自然科學的范疇之中。每一個學生的思維能力不同，有些學生的思維能力很強、正確、充分、縝密，有些同學則是\"胡思亂想\"，不能有效分析問題，解決問題。這一方面由先天能力決定，但更重要的是需要后天的引導及培養。在物理教學中，教師往往將自己的思路強加于學生的大腦中，讓學生死記硬背，先不管教師的思路對不對，即使對，學生的思維能力跟不上的話也很難掌握，只能在遇到類似的問題時勉強模仿。如果學生能夠按照正確的思維方式去考慮問題，則教師的教學也會事半功倍。因此，講述科學方法，培養學生正確的思維方式至關重要。筆者認為，物理教師應該將科學方法與物理教學穿插起來教給學生，在培養學生正確思維方式的前提下，再給學生傳授物理知識。學生在掌握了正確的思維方式的情況下，能更有效地解決問題，能把物理學得更好，興趣自然而然就會產生。

2 結合背景知識教學，激發學生的學習興趣

物理教學的問題之一是學生對于學習物理沒興趣。他們認為物理就是大堆的公式、概念和習題。每一節課都是重復著這三樣東西。很多教師都把對應知識點的背景知識忽略掉，認為講背景是浪費課堂時間，應該以教授課程的重點為重點。這恰恰是導致學生不愛學物理的原因之一，這些重點往往是枯燥的公式、概念和方法。也就是說，教師們往往把對學生來講最有吸引力的部分給忽略掉了。筆者認為這些物理知識背后的背景知識是非常重要的，應該在教學過程中突出出來，結合背景來講授重點，激發學生的興趣。

3 給學生講課的機會，培養學生總結知識的能力

教學方式有很多，但現在往往都是教師講學生聽的傳統模式。筆者認為物理學這門課可以多讓學生到講臺來講。教師備課是一個總結、提煉、查漏補缺的過程，為了在有限的時間內讓學生聽懂，聽明白，聽得透徹，也為了不讓學生提出的問題把自己難倒，需要對所講內容以及相關的知識做出總結，提煉出重點，并且還要查漏補缺以求形成一個完善的體系。講課要比聽課更能理解相應的內容，學生講課這種方式就是希望學生可以對所講內容進行總結、提煉、查漏補缺，以求更好地理解相應的知識點。學生講課的具體方法如下，將學生分組，每組兩人，給學生布置所要講的章節，根據內容的難易及多少來規定完成時間，兩人分工，一個人講課程內容，另一個人講習題并作出總結，要有備課筆記。教師要記錄學生對于某些點的理解問題，從而在自己的教學中給他們加以改正。給學生到黑板前講課的機會，一方面可以讓學生更好地理解知識，培養總結能力；另一方面可以讓學生參與到教學中來，使他們更有學習興趣。

4 合理運用多媒體技術，提高教學質量

物理學的概念和規律是通過對大量事實及實驗進行分析、歸納、推理而建立起來的。由于每個學生的閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同，要使他們在短短的幾分鐘內搜索他們頭腦中積累的與教學相關的內容，確實比較困難。多媒體技術的運用可以打破時間和空間的障礙，使教學涉及的一些物體、現象等現實生活中學生所見不多的都可利用多媒體技術很好再現出來。在短時間內給學生提供大量的形象的材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。由于多媒體技術的發展，現在的多媒體可以做出更多更好的動態圖像，如 FLASH。這些圖像可以形象模仿任何實驗或課程內相關的演示，給學生以感官刺激的同時，調動了學生的學習積極性，激發了他們的思維欲望，有利于教學順利進行。另外，多媒體技術也可以幫助教師解決教學中比較抽象的問題，使其具體化、形象化，比如有一個經典的例子，在研究 \"滑動變阻器改變電流\"時，學生對變阻器滑片移動中電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又在黑板上畫圖，由于不能做到同步進行，學生的認識上相對模糊，印象不很深刻。如在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用多媒體技術的優點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現在投影屏幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，這樣同步演示，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。合理運用多媒體技術既可以提高學生的學習興趣和學習效果，又可以幫助老師解決教學難點。筆者認為在條件允許的情況下，教師應該多學習多媒體技術的相關知識，并在課堂中多使用這些技術，來提高物理教學的質量。

5 結語

總之，中學物理教學意義重大，但現狀令人擔憂，存在很多問題，教師們應更多從教學方法中找問題，找解決途徑，不以應試為唯一目的，讓學生對物理產生興趣，并學會用正確的方法學習物理，學會用正確的方法思考問題，最終成為合格的創新型人才。