淺析高中物理課堂教學(xué)的有效性

摘要 本文以高中新課改的即將到來為切入點，通過分析高中物理課堂教學(xué)的特征，探索可行的高中物理課堂有效教學(xué)策略，為高中物理課堂教學(xué)的改革提供參考，全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高中物理；課堂教學(xué)；有效性

經(jīng)濟(jì)的增長離不開教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展也要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。經(jīng)濟(jì)與教育，相輔相成。隨著知識經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)、信息化社會的到來和面對未來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才顯得尤為重要。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要重視教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展離不開基礎(chǔ)教育課程的不斷改革。課程改革的重點是如何改變當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的一個重大改革［1］。

1 高中物理課堂有效教學(xué)的特征

1.1 正確的教學(xué)目標(biāo)。何謂正確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)術(shù)界尚無定論。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要求教師科學(xué)有效的開展教學(xué)，而且還要求教師要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)有效教學(xué)［2］。正確的教學(xué)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一是目標(biāo)的指向性。教學(xué)活動中，教學(xué)的目標(biāo)不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)而不是教。有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展，需要教師明確職責(zé)、教學(xué)上科學(xué)而有效，同時還需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，扎實奮進(jìn)。二是目標(biāo)的全面性。正確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)在認(rèn)知、情感和技能三個方面，即認(rèn)知目標(biāo)表現(xiàn)為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，學(xué)以致用；情感目標(biāo)表現(xiàn)為學(xué)生通過學(xué)習(xí)使情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)得到提高；技能目標(biāo)表現(xiàn)為學(xué)生掌握知識的同時提高了動手操作的能力。

1.2 精心的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備指的是教師根據(jù)學(xué)情對一堂課進(jìn)行精心的設(shè)計與策劃。臨場發(fā)揮或者即興上堂無疑很難實現(xiàn)有效的教學(xué)。精心的課前準(zhǔn)備有以下意義：首先，由于教師在準(zhǔn)備過程中認(rèn)真鉆研了教材，確定了課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，理清了重難點，就有可能對課堂教學(xué)進(jìn)行一個完美的布局并按時完成教學(xué)任務(wù)；其次，教師在準(zhǔn)備中若能考慮到學(xué)生的基本學(xué)情，那么在教學(xué)中就有可能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率；再次，如果教師在課前有精心的準(zhǔn)備，那么就更容易全面的掌控教學(xué)，提高教學(xué)效能感；最后，若教師在準(zhǔn)備過程中考慮了教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，那么就有可能及時反應(yīng)并對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)的順利進(jìn)行［3］。

1.3 清楚明了的講授。清楚明了就是教師在課堂教學(xué)的時候，對課文的講授流暢而清晰，對概念和規(guī)律的表述簡潔而明了，學(xué)生不誤解，從而使學(xué)生對知識能夠輕松的掌握和順利的遷移。教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、開發(fā)智能與情感從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的的過程。在這一過程中，唯有教師清楚明了的講授，學(xué)生才有可能清楚地理解概念和規(guī)律并牢牢把握，學(xué)習(xí)才有可能獲得進(jìn)步。因此為提高課堂教學(xué)的有效性，講授的清楚明了是很有必要的。

2 高中物理課堂有效教學(xué)的策略探討

2.1 有效備課是實現(xiàn)有效課堂的前提與基礎(chǔ)

2.1.1 認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)情，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。鉆研教材的過程其實就是備教材，了解哪些知識是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些知識對應(yīng)于學(xué)生的哪個發(fā)展區(qū)，哪些知識可以自主學(xué)習(xí)獲得，哪些知識是需要自主加合作能獲得。了解了這些之后才可明確教材的重點和難點，把握教材的深度與廣度，對教材有創(chuàng)新使用，挖掘教材中蘊涵的情感價值觀，為自己的教學(xué)指明方向。

2.1.2 集體備課。集體備課指的是同一個備課組的老師每周或者每天集中在備課室，互相交流，集體討論備課心得，確定章節(jié)重難點，溝通上課進(jìn)度，交流教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等等。我們知道，每個學(xué)校都有不同的學(xué)科教研組，每個教研組基本上分為三個年級，比如，高二物理組就屬于一個備課組。集體備課有利于團(tuán)隊協(xié)作，綜合團(tuán)隊的智慧和結(jié)晶，集思廣益。另外，同一個備課組總不可避免會有年輕教師和相對年長的教師，年長教師的經(jīng)驗是年輕老師學(xué)習(xí)的瑰寶，而年長教師也可從年輕教師身上學(xué)習(xí)一些新的理念。彼此吸收，共同發(fā)展，有助于有效備課的形成，從而建立有效的物理課堂教學(xué)。

2.2 課堂指導(dǎo)。教育的發(fā)展使得教師的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。教師由原來傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在與學(xué)生合作的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)生在遇到問題的時候總是希望能夠通過各種方式使問題得以解決，也是能力形成的過程。但是，還有些物理老師在學(xué)生遇到困難的時候，直接給出解決困難的辦法。俗語說，\"授以魚不如授以漁\"，在這里，\"魚\"就是問題的結(jié)果，而\"漁\"就是問題解決的辦法。所以，教師作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考，或者和學(xué)生一起討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握解決問題的辦法，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，最后使問題得以解決。對學(xué)生遇到的困難或者提出的問題，不應(yīng)是直接給出解決問題的辦法或者不予理睬。

2.3 教學(xué)手段。在教學(xué)手段上，教育實習(xí)期間，筆者在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有的物理老師比較熱衷于利用多媒體上課，但是教學(xué)成績卻不見有多大的起色。在此，筆者并不是說利用多媒體教學(xué)不好，而應(yīng)該是多種教學(xué)手段互相配合，才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用從而提高課堂有效性。比如在講波的干涉和疊加原理這部分內(nèi)容的時候，利用多媒體輔助，把疊加原理以動畫課件的形式播放并投影出來，那學(xué)生對于波的疊加原理的理解就可以非常直觀。如果用粉筆畫出或者掛圖，那明顯就很難達(dá)到動畫課件的效果了。各種教學(xué)手段都不是孤立的，而是相輔相成的，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到對各種教學(xué)手段的優(yōu)化組合。

3 結(jié)論

總之，教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、開發(fā)智能與情感從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的的過程。在這一過程中，唯有教師清楚明了的講授，學(xué)生才有可能清楚地理解概念和規(guī)律并牢牢把握，學(xué)習(xí)才有可能獲得進(jìn)步。因此為提高課堂教學(xué)的有效性，講授的清楚明了是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

［1］ 湯廣全.略論赫爾巴特教育觀的系統(tǒng)性［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報，2007(1)

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［3］ 趙翠蘭.赫爾巴特興趣學(xué)說對我國創(chuàng)新教育的啟示［J］.魯東大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2007(3)