淺析高中數學中課堂小結的有效性

摘要 隨著新課程的實施，教師在新課設計和教授過程中有很多靚點，如合作學習、自主學習、探究學習等，卻往往會將后面的課堂小結一帶而過，或忽視了不講，出現前緊后松的情況，給人\"虎頭蛇尾\"之感。這樣不僅會使課堂教學效果降低很多，久而久之，還會使學生對數學課的學習產生厭倦情緒。由此可見，每一堂數學課有一個良好的開端固然重要，但結尾的作用同樣不可忽視。

關鍵詞 高中數學；課堂小結；有效性

課堂教學通常可分為三部分：導入、新授和小結。課堂小結是指在完成某項教學任務的終了階段，教師以盡可能簡潔精練的語言，富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的教學行為方式。課堂小結作為教學中最后一步，經常會受到時間、教師情緒的影響，最容易為教師所忽視［1］。

1 高中數學有效課堂小結的特點

1.1 小結內容要指向明確:課堂小結的有效性，應體現在對教學目標和教學內容的針對性和指向性上。高效的課堂教學，必然具備明確的課堂教學目標。當然，其他的各個教學環節也都是指向這一目標的。教學環節的安排，教學方法的選擇都是為該目標服務的。課堂小結作為課堂教學的必要環節，必然要指向教學目標才更能實現它在課堂教學中的價值。如果課堂教學教給了學生解題的思路和方法，那么在小結時我們就應該對思路方法進行歸納和運用；如果是教給了學生知識和內容，那么就要對知識和內容進行概括和鞏固；如果是要深化學生情感、提升學生價值觀，那么就要想法激發和調動學生的情感。總而言之，知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀這三維目標，我們在課堂小結中要有所側重。

1.2 小結方式要動態靈活:課堂因生成而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關注和提倡課堂的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學是主體的，能動的、活躍人的活動，教學的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美［2］。動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動學生靈性的\"活\" 的課堂。因此，我們在做教學準備時要充分預設。課堂小結作為課堂教學的重要環節，也應該是在預設基礎上的有效生成。生理基礎決定了人的大腦皮層不僅能對外界刺激產生反應，而且能對外來刺激進行綜合分析即思維活動過程。大腦的這種反應效率與所接受刺激的強弱有關，刺激的多變性、新奇性是引起大腦皮層快速反應的強刺激特質。所以教師在小結時要根據具體的教學內容，具體的環境條件，具體的學生素質等靈活多變地進行。因而，有效的課堂小結從縱向來看，應該也是富于變化的。

1.3 小結目標應立足學生成長和發展:新課程的理念是以學生的發展為本。而課堂小結作為教學的一個重要環節，也必然要關注學生的成長和發展。這種成長和發展，指的是課堂知識內容的獲得，解題能力的訓練，數學情感的升華，學習興趣的激發和培養。它指向的是學生的后續學習和發展。因此，有效的課堂小結，無關教師講的精彩度，設計的巧妙度，而在于學生的收獲和變化度。教師在設計小結時，要考慮學生從中可能的收獲，自己的設計要怎樣給學生以思維的啟迪。立足點的不同，往往也會起到不同的效果。

2 高中數學有效課堂小結的實施策略

2.1 豐富課堂小結方式:課堂小結的方式方法是多種多樣的，雖然在前面一章中已做了介紹。但是在實際教學中我們可以使用的方法還遠不只這些。課堂小結方式方法的選擇一方面和教師自身的性格、愛好、教學風格有密切的聯系，另一方面也取決于學生的智力水平和課堂教學內容，這就更需要教師對教材進行鉆研和探索，對學生進行分析和研究。這樣，教師才能夠量體裁衣，根據不同的教學內容、教學需要，靈活運用各種小結方法。

2.2 準備課堂小結內容:課堂小結的有效與否，和教師的課前準備是息息相關的。在進行課堂教學小結準備時，教師要將其作為重要環節來落實，至少要依次考慮以下幾個問題：(1)本節課的小結是以教師還是以學生為主體·(2)本節課的小結需要板書嗎·(3)小結的內容具體有哪些·(4)采用哪種方式進行小結，跟前面幾節課一樣嗎·這些都是教師在備課時要考慮的。

2.3 預設課堂小結過程:課堂教學小結的價值能否發揮，充分預設是前提，有效生成才是關鍵。但是生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和\"有我無你\"的。相反，生成的質量在某種程度上，卻依賴于預設的質量。教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排。在教學中，課堂小結也要注意靈活性。教師在備課過程中，應真正以學生為本，充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能出現的情況，努力使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。如，準備讓學生小結時，要考慮到假設教學的清晰度不是很高，學生的理解沒有深入，這時該怎么辦·課堂小結過程的預設是否巧妙、是否有創意，可以直接影響到課堂上生成得是不是順利。

2.4 反思課堂小結效果:課堂小結的有效性不光體現了學生對知識的掌握情況，也體現了教師對教學課堂的把握能力，尤其是當課堂小結的主體是學生時，往往對教師獲得學生學習情況有很大的幫助。如果要利用好這一功能，教師就要對學生的小結情況給予充分的重視，對小結中反映出的學生學習中的問題、教師教學中的問題予以反思。這樣小結的價值才能更好地發揮出來。通過反思，教師才能不斷地完善自己的教學，才能使自己的教更好地適應學生的學，最終為學生的學習服務。課堂小結，在形式上可以是教師小結，也可以是學生小結，還可以是師生共同小結。是誰小結并不重要，重要的是要及時反思小結過程中的優點及不足之處。

3 結論

總之，課堂小結是整個課堂教學的有機組成部分。畫龍點睛的課堂小結，對于教師是否上好了一堂課，是否落實了知識點、重點和難點，學生是否能總結重點、理清脈絡、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、提高口頭表達能力、發展興趣都具有很大的作用。

參考文獻

［1］ 程玉梅.簡析數學課堂小結的功能和要求［J］.管理學家，2011，(2).

［2］ 王華明.數學課堂的點睛之筆:課堂小結［J］.考試周刊，2009，(29)2.