讓“師愛”在育人中閃光

愛在我們的生活中并不陌生，人與人這間有著\"母愛\"、\"友愛\"、\"情愛\"等，還有一種老師與學生之間的愛——師愛。這種愛在學生的心目中是至高無上的母愛，它并不是血緣關系，也不是親情關系，而是教師的職業中特有的道德標準。也就是說，你是教師，就必需真心實意的對待學生，應該像教育自己的孩子那樣愛自己的學生，做到教生如己，愛生如子。否則就達不到\"教書育人\"的目的。

在教育事業中，\"愛\"是一個永恒的主題，從事教育工作十余年，我體會到了教育的辛酸，也品味到了教育的快樂。有教育就少不了批評，批評是教師手中的常規武器，每個教師都要經常使用。然而，由于對它的本質認識不同，使用方法不同，其效果也不大相同。教育是針對人的工作，由于教育對象的多樣化，決定了教育工作的靈活性，針對不同的學生應有不同的教育方法，在過去的教育工作中，曾經與一位學生的\"較量\"讓我至今難以忘懷。

可能每位教師都遇到過令人頭疼的學生吧。那是剛剛參加工作的那一年，我擔任五年一班的語文教學并兼班主任工作，我懷者滿腔的熱情投入到工作中，年輕氣盛的我恨不得班上的每位學生都能品學兼優，所以，對于少部分學困生，我有一種恨鐵不成鋼的心理。班上有位學生叫王寧瑞，在學校是出了名的調皮生，但他在同學中間有一定的號召力，課堂上如果他帶頭違反紀律，就會帶動一批學生。剛剛接班，我就發現了他是同學中的一個\"頭目\"，因此，我把主要精力放在\"對付\"他上了，我以為\"嚴師出高徒\"，只要對他不斷地采取高壓政策，從嚴管理，他一定不敢帶頭違紀。

一次，在我的課堂上，全班同學正在緊張激烈地進行朗讀比賽，突然，\"撲通\"一聲，一個同學坐在地上，全班同學都呆住了，比賽也被中斷。我一眼望去，發現惹禍的正是這位\"搗蛋鬼\"，氣\"呼\"的一下上來了，心理決定：這次一定要將他\"鎮壓\"下去，殺一儆百。于是，我將臉一拉，厲聲喝道：\"你給我站起來！\"他站起來想要說什么，但我沒容他開口，馬上對他劈頭蓋臉地猛說一頓，等我說完，發現全班同學都以一種驚恐的眼光看著我，而他的眼睛里則透出一種怨恨。這種怨恨馬上變成了憤怒，他紅著眼瞪著我，使勁踢了桌子一腳，大聲吼到：\"用不著你管我！\"這回，輪到我目瞪口呆了，我的心無法平靜，真是氣上加氣，為了維護我做教師的尊嚴，決不能在課堂上向他低頭，不然下回在學生中就沒有威信了。于是對他說：\"這是上課時間，不能耽誤同學學習，等下課再和你算帳。\"

下課后，我冷靜地想了想，造成我課堂上騎虎難下的局面在很大程度上是我的責任，我決定換用安撫政策，把批評化作暖流，從愛護學生出發，最大限度地保護孩子的自尊心，把嚴格要求與尊重人格結合起來。中午吃飯后，我把他叫到身邊，告訴他我要見他的家長，他一聽，滿不在乎地說：\"見就見，誰怕誰呀！\"放學后，他還真記著這事，在我身邊等著帶我去見他的家長。見到他的家長，我并沒有提起今天發生的事，而是在他的家長面前揀他的優點匯報。他聽了很驚訝，臉紅了，低下了頭，主動向家長說了今天發生的事并承認了錯誤。從那以后，我從他的閃光點入手，放下架子，用和風細雨般的言辭與他談心、交心，以心換心。漸漸的，他變得積極、上進，成了老師的好助手。

當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：腳踏實地當好一名小學教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的……當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮，好奇。看看這張臉，摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨\"老師，您早。\"那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機，每天傍晚隨著一聲聲\"老師，再見。\"給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心，圣潔的情，深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

有一句名言\"教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水\"，深刻地揭示了愛與教育之間密不可分的關系. 愛是教師創造性工作的源泉. 正因為對學生的愛，才會激發教師的創造力，有了愛，教師便成為教育舞臺上的魔術師！。師愛不同于母愛，因為母愛容易轉化為溺愛；師愛不同于友愛，因為友愛是需要回報的；師愛是嚴愛，是大愛，是無私的愛，是不講求任何回報的愛。

態度蘊藏著期望，表情充滿著關懷，正如陶行知所說的\"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生! \"孩子不可能生而知之，出現這樣那樣的問題在所難免，即使知道有錯，改起來也不會一帆風順，有反復，甚至倒退，都是正常的，符合少兒認識事物的規律。而且孩子出現各種問題，常常有其深層原因，用簡單粗暴的教育方式雖然可以馬上見效，但因為它沒有從根源出發，難以根治，容易復發。所以我覺得應該心平氣和地對待有過失的孩子，與之一起分析原因，誘導孩子的自覺性，讓他們慢慢地從錯誤中吸取教訓。在孩子們的眼里，老師是最偉大的，老師是最神圣的，老師的一個眼神，老師的一個微笑，老師的一個動作，都將給孩子們帶來很多的聯想，最細微的關懷是所有的孩子最向往的，因為在孩子們的眼里那就是愛!那就是老師對于他的肯定! 所以說教育需要過程，教育需要心智，當學生違紀的時候，作為教師應該想到他畢竟還是個孩子，應該用情感來感化他們，作為教師累點、苦點、心酸點不要緊，可千萬不能因不自己的失控而損傷學生的身心健康，做一個有責任的教師，也要做個有耐心的教師，更重要的是要做個有愛心的教師。

有人說，教育是一門藝術，面對個性各異的學生，如何引導他們，積極鼓勵他們努力向上，這對教師來說不是一個簡單的課題，都是要對學生少警告，多鼓勵。法國教育家第惠多斯說：\"教學的藝術不在傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓舞\"。教學是這樣，教育又何嘗不是呢·學生是學習的主體，是學習的主人，這已被認同，那么首先是作為學生。他們渴望被尊重，被理解，被接受，被認同，他們也有講民主，講平等愿望，所以建立民主、平等、親密新型的師生關系，也是學生身心健康的需要。

總之， 作為教師應充分意識到\"師愛\"之神圣，要屏棄師者唯上的舊觀念，擺脫應試教育的鐵枷鎖，走出功名利祿的勢利場。不追求轟轟烈烈的偽善，立足于平平淡淡的真誠。\"捧著一顆心來，不帶半根草去\"。教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業。在教育這方凈土中，建立民主、平等的師生關系，從學習、生活的每一個細微處關心、愛護學生，悉心呵護他們的健康成長，這才是愛的真諦！