淺談初中英語寫作能力的培養

摘要 本文從初中英語寫作教學實際出發，針對當前初中英語寫作教學中存在的問題，探討并闡述了在新課程背景下實施有效寫作教學的具體方法和一些建議。

關鍵詞 初中英語；寫作教學；有效訓練

英語課程標準對初中畢業生寫作技能的目標要求是：能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物和事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

寫作是一個由淺入深、由易到難的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此只要教師平時對學生的寫作訓練給予高度的重視，更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生主動學習，提高學生的參與意識，讓學生都能參與知識建構的過程，能體驗寫作的樂趣。那么如何有效地提高寫作教學的效率，培養學生的寫作能力呢·在次他幾點自己的做法與大家交流：

1 克服畏難情緒，培養寫作興趣

目前初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，不少學生在進行英語寫作時常常感到無從下筆，對英語寫作有畏懼心理。學生從最初不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。教師在教學過程中應努力引導學生樹立提高英語寫作能力的信心，要結合學生的實際英文水平和所學內容精心設計作文，讓學生寫他們感興趣、有意義的人和事，使他們覺得有話可寫，寫得出，寫得好，在寫作文的過程中感到學英語的樂趣和成就感，不斷提高寫作興趣。剛開始時可進行一些簡單而有趣的看圖寫話，或是教師設計一些問題引導學生完整地回答，連起來就是一篇作文。教師應在教學過程中努力使學生高度重視英語寫作，對學生習作的一個小小閃光點，要加以肯定，鼓勵他們對寫作采取積極、主動的態度，不要畏懼失敗，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。

2 \"詞匯、句子、語篇\"強化訓練，夯實基礎，循序漸進

只有學生掌握了大量的詞匯，才能在寫作時得心應手。文章的好壞，選詞很關鍵，而學生進行書面表達時往往容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，有的甚至干脆用漢語拼音代替英語單詞。這就要求教師從初中一開始就應該嚴把詞匯關，要求學生天天記單詞，指導學生巧記單詞。比如利用構詞法，同義詞，用英語給單詞釋義，掌握常見的拼讀規則等等。教師要通過多種手段及時檢測學生掌握單詞的情況，并使詞匯量得到最大限度的復現。

目前我國學生英語寫作中普遍存在漢語式作文現象、語法錯誤多等問題。這就要求教師在平時的教學中注意引導學生理解并熟練掌握英語中常用的表達句式，對于一些固定短語和典型句型，一定要多操練，通過口、筆頭翻譯句子、做替換練習、句子改錯等多種形式反復訓練，并引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用。

眾所周知，語言的最高層次不是傳統語法所說的句子，而是語篇。語篇指的是一系列連接的語段或句子構成的語言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分。很多初中生，在學習了英語一段時間之后，也能寫出一些單個正確的英文句子。但是，對于句與句之間或段與段之間的銜接，卻把握不準。因此，教師要根據學生的實際情況，結合教材，精選語篇若干，讓學生背誦，并分析他們的篇章布局和譴詞造句，使學生有適當的語篇信息輸入，更加理解掌握詞匯、短語和語句間的連接成分的使用，寫英語作文時，便會如魚得水，游刃有余。

3 讀寫結合，巧練寫作

大量的閱讀能提供豐富的語言輸入，并促進學生順利輸出語言。好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，教師應多指導學生通過閱讀積累詞匯，熟悉英語的慣用表達，模仿優秀文章的組織方式，學習信息的傳遞方式，并且把從閱讀中學到的語言知識遷移到寫作實踐中。初中教材\"Go for it\"每個單元的閱讀理解文章之后都有素材供學生進行仿寫練習。因此，教師要充分利用閱讀教學，指導學生進行寫作訓練，提高學生的寫作能力。教師可以將閱讀教學和寫作教學結合起來，利用閱讀教材對學生進行寫作訓練。比如：閱讀仿寫、閱讀縮寫、閱讀改寫、閱讀續寫等。

4 加強寫作技巧的指導

培養學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語教學的重要任務之一。在平時的教學中老師要有意識地加強對學生寫作策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作。

4.1 認真審題，擬定提綱。動筆之前，認真審題看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面。圍繞中心，擬定提綱為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。

4.2 避開生詞，表達準確

4.2.1 避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板。(2) 多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型。可適當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態動詞等較復雜的句型。

4.2.3 如有不會表達的單詞，切勿使用漢語，可找同義詞或近義詞代替。

4.3 注意語法，靈活運用。寫完作文后，回頭逐句檢查是否存在語法錯誤，包括語態、時態、 主謂一致、單詞拼寫、標點符號和大小寫等。

英語寫作能力的培養和提高是一項系統工程，是一個長期復雜的訓練過程。它涉及學習者詞匯的積累、句型的熟練程度、語法知識和篇章結構的掌握、閱讀量的大小、對中外文化的了解程度等因素。教師在平時必須把寫作訓練貫穿于教學活動的各個環節，從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，遵循循序漸進的教學原則，只要持之以恒，完全可以讓越來越多的學生提高寫作能力，在用英語寫作時，能做到輕松自如，下筆有神。

參考文獻

［1］ 教育部 2001 全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）［M］北京：北京師范大學出版社

［2］ 吳海鷹 利用策略教學提高學生寫作能力的行為研究 中小學外語教學