談如何帶領學生快樂地學習語文

從心理學角度看，學習中內因優于外因，快樂學學習將使學習事半功倍。快樂無處不在，學習也是如此，兒童其實是尋求快樂學習的高手。在兒童的學習活動中，如果我們的教學是以他們為主體，以他們的發展為本，讓他們能夠成為發現者、研究者、探索者，他們就能獲得成功的快樂，有了這種快樂的心理體驗，學生就會獲得學習的巨大熱情。鑒于以上認識，在實踐中，我進行了\"快樂學習\"的閱讀教學嘗試。

1 信息資源，\"樂采\"

信息化教學時代的來臨，為我們的教學帶來了越來越多的生機與活力。《語文課程標準》在闡述語文教育的基本理念時，特別為\"培養語文素養\"的內涵作了界定，即熱愛語文、積累語言、發展思維、增強能力、提高修養、陶冶情趣等，這就為我們的語文教學開辟了更為廣闊的領空，為我們的語文教師樹立\"大語文\"的教學理念找到了現實的依據。

這樣完全自主性的\"廣采博收\"，無疑使學生的信息量大增，學生在這種活動中，開拓了視野，增強了能力，提高了修養，陶冶了情趣，真正實現了教者的\"大語文\"的教學理想。

就說《參觀人民大會堂》這一課吧，學生制作的ppt多得真讓人眼花繚亂，從大會堂的建造背景、地處位置、歷史改造、材料特點、世人贊譽到它里面的設施裝備、布局意圖、平面透視、三維全景、人物風云……真是五花八門，應有盡有，學生獲得的信息、接收到的知識、享受到的快樂是以往的教學所不能想象的。

2 自讀自悟，\"樂讀\"

引導學生在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的感情，感悟其中的哲理，感悟學習方法和寫作方法，使學生逐步學會讀書，達到\"會學\"\"善學\"之目的。教學《桂林山水》時，為了讓學生體會到漓江之水的美，先讓他們看多媒體課件，再讓他們邊讀邊悟，細細體會作者描述的準確，比喻的精當，用詞用句的巧妙與豐富。在朗讀時，要求學生能夠入情入境，找準與作者感情的共鳴點，把漓江之水靜、清、綠的意蘊，通過自己聲情并茂的朗讀恰如其分的表現出來。學生領悟到必須重讀\"真\"，必須拉長\"靜\"、\"清\"、\"綠\"的音，才能表達出自己想要抒發的感情。就是這一次次地讀和悟，學生悟出了朗讀的技巧，悟出了品詞析句的能力，悟出了遣詞造句的水平，悟出了\"我聲抒我心\"的暢快。

3 思維開放，\"樂新\"

在教學中，教師必須注意傾聽學生的意見，鼓勵學生敢說、愛說。哪怕提出跟老師不同的意見，與一般思維迥異的思維方式，都應細心謹慎地呵護，千萬別隨意抹殺。這樣，長此以往，學生的思維就會被開啟并發散開來，學生就會成為能動的學習主體。《肥皂泡》一文地喻理是這樣的：靠\"吹\"出來的東西是不能長久的。無庸置疑，這非常符合一般人的認知規律。但韓林平同學就敢于從另一個角度去思考，大膽地把\"肥皂泡\"作為另一形象的代言人，即她這樣喻理：生命不在于長短，而在于質量。真是\"一石激起千層浪\"，同學們大多喜歡玩吹肥皂泡的游戲，早就覺得該為他們喜愛的肥皂泡正一言了。于是乎，群策群力，很快地把原文中的貶義于肥皂泡的詞句，徹底換成褒義與肥皂泡的詞句。看：\"得意洋洋地凸起肚子\"換成\"飽漲著生活的熱情\"；\"飄飄然真成了神仙一般\"換成\"懷著對生活的感恩，飄呀飄呀，越飛越高，努力使自己的能量釋放再釋放……\"；\"在肥皂泡的眼里，還有誰被瞧得起呢·\"換成\"在肥皂泡的眼里，還有什么比擁有鮮活的生命更可貴的呢·它盡情地感受著''生之美''，最大限度地把自己的''生之美''呈現給愛它的人們\"；\"它神氣活現地說：''我呀，天下第一……''\"換成\"它自豪地說：''我的生命充實又美麗，盡管……''\"……

這種打破常規思維的禁錮，敢于向本本、傳統挑戰的精神，是何等的可貴。這不但發展了學生求異求新的思維能力，同時也嘗到了\"發現\"的無窮快樂。

4 互助合作，\"樂幫\"

集體的智慧是無窮的，可別小看了小學生伙伴學習的能量。那么該如何操作呢·

4.1 建立互助合作學習小組。小組成員一般是前后位的四名同學，他們各有其職責分工（可以隨時進行職責互換）。他們分別擔任小組長、記錄員、監督員、匯報員的角色。即：小組長負責掌握小組學習的全局，是小組學習方式的主要發起者；記錄員負責記錄小組學習結果；監督員負責檢查小組成員完成各自職責情況及學習情況，確保組員間分工不分家，全員參與，完成共同的學習任務；匯報員負責向全班同學匯報學習結果。

4.2 運用多種學法，自主完成學習目標。在閱讀教學中，應注意加強對小學生的學法指導，一般的學習方法有朗讀法、問答法、表演法、演示法、復述法、抓住重點詞句討論法等等。學生如能有效地選擇學法進行互助合作學習，有時真會取得一些意想不到的學習效果。

學生自主合作學習能增強學生的合作意識，能充分挖掘出學生的學習經驗，能把課堂上的教師講解變為學生的主動探究，能變教師的\"一言堂\"為學生的\"群言堂\"，能變學生的少數參與為全體參與，能變少有機會為都有機會……因此，學生學習得積極主動，學習得生動活潑。真是氣氛融洽，其樂融融。

快樂學習實際上就是一種民主化的教學模式，教師的主導是毋庸置疑的。但當學生有了新異獨特的見解時，我們應該肯定，甚至要有向學生學習的勇氣。不過，當學生提出的問題偏離主題，不著邊際時，我們可以說：\"老師也有幾個問題想請教一下。\"當學生的意見不統一，爭執不下時，老師可以說：\"關于這個問題，老師想可能是這樣的……你們看可不可以·\"在平等的讀書、討論、研究中，教師既能作為一名與學生平等的參與者，又能把持大局，在民主、平等、和諧的快樂氛圍中，讓師生的意見達成共識。這是何等美妙的教學境界。