數學教學中要培養學生的創新意識

摘要 人類即將進入一個新的時代——知識經濟時代。創新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創新，其著力點就是要培養學生的創新意識和創新思維，那么小學數學課堂上如何培養學生的創新意識呢·本文談幾個方面：營造生動活潑的學習氣氛；激發動機，培養興趣；鼓勵質疑問難、提出問題；讓學生張開想象翅膀。

關鍵詞 營造氣氛; 激發動機; 鼓勵質疑; 張開想象翅膀

江總書記曾多次強調：\"創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。\"而基礎教育是培養創新人才的搖籃。因此，我們在小學數學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養學生的創新意識。那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識呢·下面結合我在數學教學中的實踐，談談我的幾點看法：

1 營造生動活潑的學習氣氛

1.1 建立新型的師生關系。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：\"誰想說說……\"\"誰愿意說說……\"等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說\"我真榮幸，我和XX的意見相同。\"話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。

1.2 重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句\"你說得真不錯\"，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。

1.3 改進教學方法。教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結合教學內容編插故事等來營造生動活潑的學習氣氛。

2 激發動機，培養興趣

2.1 利用教材中的新奇因素，引發學生的好奇心。\"好奇\"是兒童的天性，好奇心是\"創新\"的潛在能力，是創新意識的萌芽。例如，一位教師在進行\"長方形的面積\"教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。

如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米·回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學閉而不答、只有少數同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：\"你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎·\"孩子們異口同聲說：\"想！\"，老師繼續說：\"今天我們大家就一起來發現這個規律。\"在老師創設的這種情境下，孩子們進入了一種\"心求通而未得，口欲言而未能\"的境界，促使他們保持繼續探索的愿望和興致。大大激發了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。

2.2 讓學生產生數學學習的成功感。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對子一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。

3 鼓勵質疑問難、提出問題

創新意識的培養要從問問題開始、鼓勵學生發現問題，大膽質疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些一問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，在一次素質教育的研討會上，一位教師在進行\"十幾減9、8\"這一內容的教學時，在課將要結束時，一位學生問：\"老師12－9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12－9＝3，這樣做可以嗎·\"開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆一\"炸彈\"拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。這種做法不但是合理的。而且是有很強的獨創性。

4 讓學生張開想象翅膀

\"創新\"就要建構眼前不存在（或對創新者來說是不存在的）事物的設想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創新活動需要創造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎上對記憶中的表象，經過重新組織加工而創造了的新形象、新概念的思維活動。例如，一位教師在進行\"分數的再認識\"的教學時，老師出示了一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的，原來這個圖形是什么樣子呢·請大家以小組為單位擺出原來圖形的形狀，然后貼在黑板上。通過這一活動使學生認識到：同一個長萬形可以是不同圖形的，從而體會分數的抽象性，并且對于將來學習\"已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數\"的分數應用題有了一個感性的基礎。

讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是\"發展中的人\"，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的\"做\"和\"悟\"，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。