指導(dǎo)小學(xué)生作文應(yīng)從內(nèi)容入手

摘要 作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時下學(xué)生普遍對作文望而生畏，作文教學(xué)只有從內(nèi)容入手，才能掌握作文教學(xué)的基本規(guī)律，為提高小學(xué)作文教學(xué)的效率指引了正確的路子。

關(guān)鍵詞 指導(dǎo)； 作文； 內(nèi)容

作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時下學(xué)生普遍對作文望而生畏，作文教學(xué)只有從內(nèi)容入手，才能掌握作文教學(xué)的基本規(guī)律，為提高小學(xué)作文教學(xué)的效率指引了正確的路子。

\"指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手\"，它不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學(xué)思想，也符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢·筆者通過長期的教學(xué)實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。

1 豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

葉老說過：\"生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。\"要解決學(xué)生\"沒有材料可寫\"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

1.１ 開展活動。 把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如\"我為父母獻孝心\"、\"勞動我最棒\"、\"歡樂的野炊\"、\"我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡\"、\"誰說秋天不美麗\"、\"給冬天添彩——雪\"……根據(jù)學(xué)校德育活動開展\"清明節(jié)掃墓\"、\"反邪教\"、\"珍愛生命禁毒活動\"，以\"八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計了\"讀介紹禮議的書籍\"、\"講有關(guān)禮議的故事\"、\"編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象\"吹\"一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種\"吹\"實際上就是一種表達。學(xué)生有了這種表達欲望，老師及時捕捉住這種時機加以引導(dǎo)，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

1.2 觀察積累。 魯迅說過：\"如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆\"。我告訴學(xué)生說，\"處處留心皆學(xué)問\"，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動植物時，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計《春天在哪里》一課時，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結(jié)合實際情況和孩子們的表現(xiàn)進行隨機教育。把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時之需。

1.3 參觀訪問。 當學(xué)生對某些題材缺乏細致了解時，可指導(dǎo)學(xué)生到實地去參觀訪問。作文的素材來源于生活，學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼見到的事物，如能細心觀察，一定比想象的要真實。

1.４ 閱讀積累。 除了讓學(xué)生從生活中積累作文的直接材料，還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、愛讀書的習(xí)慣，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫作能力。 要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。\"讀書破萬卷，下筆如有神\"、\"勞于讀書，逸于作文\"這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

1.５ 創(chuàng)設(shè)情境。 作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學(xué)生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2 加強交流，讓學(xué)生打好寫文的基礎(chǔ)

教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己話來表達自己的所見所聞所感，做到\"我口說我心，我手寫我口。\"\"說\"是\"寫\"的前提，\"寫\"是\"說\"的結(jié)果。在日常生活中，我們時時可以看到，有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，\"斗大的饅頭無從下口。\"筆者認為這可能是\"說\"在實際生活中實踐較多，而\"寫\"卻少，缺少實踐，怎能靈活運用呢·因此在寫作訓(xùn)練時，我一般強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。同時經(jīng)常在課前三分鐘時間安排各種主題的小演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作時能做到中心明確，條理清楚，從而提高作文水平。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進行分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生\"常說口里順，提筆手不笨\"，寫起作文來就能下筆如有神了。

3 靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

作文，是學(xué)生表達思想情感的重要載體之一，也應(yīng)該是他們抒發(fā)個性情感最自由的天地。如果我們的作文教學(xué)仍然習(xí)慣于樹立\"意義\"的燈塔讓兒童仰望，把生動活潑的作文教學(xué)異變成為毫無生氣的技能訓(xùn)練，這樣的習(xí)作教學(xué)必然索然無味。著名作家王旭峰說：\"兒童寫的東西，可以說是天使在說話。\"我們要尊重他們的表達，肯定、欣賞他們的\"童言\"，要鼓勵孩子用自己的語言寫自己的真實生活，不要讓生動的\"童言\"變成成人話語的粗糙復(fù)制品。只有這樣，作文教學(xué)才能多姿多彩，才能有活力，才能有靈性。