泰國中高級階段學生漢語語序偏誤分析

摘要 泰國語法與漢語語法存在著語序上的差異：如狀中、定中的位置都不一樣。本文借助偏誤分析理論，分析了中高級泰國漢語學習者在語序上易產生的問題，其中主要包括：主謂賓錯序、定中、狀中錯序三大類型，并據此提出了一些教學建議。

關鍵詞 語序偏誤；主謂賓錯序；定中語序；狀中語序

泰國語法與漢語語法相比較，其中最大的一點差異即為二者語序上的不同：雖然二者都同為\"主-謂-賓\"語法順序，但泰語為中定語序，而漢語為定中語序；泰語的狀語可放于中心語之前，也可放于中心語之后，而漢語中狀語基本上都位于中心語之前。由于泰漢之間語序的細微差異，學習者在學習過程中容易受到干擾，形成偏誤。筆者通過調查發現：熟練地掌握漢語基本語序對于漢語學習相當有幫助。

1 研究對象與方法

本文采取抽樣調查的方式，調查對象是前來清邁大學孔子學院報考新HSK五級考試的25名學生。筆者發放的診斷資料是由國家漢辦/孔子學院總部編制的新HSK考試大綱，具有較高的可信度和參考價值。筆者通過讓學生做此考試大綱中的語法排序題以收集語料。之所以選取參加五級考試的學生，是因為這部分學生已經具備了一定的漢語水平，同時又比較容易受到母語負遷移的影響，在語序上形成的偏誤更具典型性和探討性。

2 偏誤分析

在此次調查研究中，25名被試共完成了8道測試題目。 25名被試中除了兩名學生所有題目完全正確外，其余23名被試都出現了不同程度的偏誤，且絕大部分偏誤類型都是屬于語序偏誤：其中關于狀中、定中語序的問題比較普遍（幾乎有偏誤的學生都有不同程度的狀中、定中語序偏誤出現）。8道測試題中，偏誤率最高的為第97題，25人中一共有22人在此題出現了偏誤，且出現的偏誤類型差別不大，基本上屬于狀中語序上的偏誤。出現偏誤最少的為第91題，僅為4人，而這4人都無一例外地將\"這個理由很充分\"排成了\"這個充分很理由\"。此外，通過此次調查研究，筆者還發現對于泰國學生來說其實最容易出現問題的是在句子的主語部分，狀中、定中方面的語序偏誤并沒有預計之中那么高，受到母語負遷移影響形成的偏誤并不是很明顯。

2.1 偏誤分類

2.1.1 主謂賓錯序。雖然泰語與漢語一樣都是主-謂-賓順序的結構，但是筆者在此次調查中卻意外發現很多學生在主謂賓的順序結構上還存在比較大的問題。很多學生對于究竟該什么樣的詞性充當什么樣的句法成分還沒有一個清楚的概念。調查中，共有50%左右的學生有主謂顛倒、主賓顛倒、謂賓顛倒的偏誤，如：在抽屜里保險柜的鑰匙、您的簽字需要那份合同、深呼吸有利于緊張情緒緩解等等。在此類偏誤中，主謂顛倒的學生近30%；主賓顛倒的也近30%；謂賓顛倒的25%左右。由此可見，學生在主語方面出現的問題是比較多的。

主謂顛倒：此次調查中，關于主謂顛倒方面最典型的偏誤句是：在抽屜里保險柜的鑰匙、這個充分很理由。第95題的正確語序本來應該是\"保險柜的鑰匙在抽屜里\"或者\"鑰匙在保險柜的抽屜里\"，共計10人在此句出現了偏誤，其中5人具有同樣的偏誤類型，即：在抽屜里保險柜的鑰匙。其余5人是對\"在……里\"這一方位詞理解得不夠透徹，形成了偏誤。而第91題，\"這個充分很理由\"，（正確的語序為：這個理由很充分）這一句共有4人形成了偏誤，是所有題目中錯誤率最低的一題，但是不同于其他題目的是：這一題所有學生的偏誤類型均為一致，寫出了\"這個充分很理由\"的句型。

主賓顛倒：主賓顛倒最主要的偏誤句型為：您的簽字需要那份合同。這一句共有17人出現偏誤，是偏誤率較高的一題。17人中共有8人同犯了主賓顛倒的偏誤，寫出了：您的簽字需要那份合同。其余9人在這一題還有定中語序、謂賓語序上的問題。

謂賓顛倒：通過此次研究調查筆者還發現：本來認為問題不大的謂賓語序，在測試中學生卻出現了不少的問題。此偏誤類型與主謂顛倒、主賓顛倒有不同的地方，前兩種偏誤類型都能找到比較典型的偏誤例句，而謂賓顛倒的偏誤例句卻顯得較為復雜，沒有一個很典型的偏誤例句。其中偏誤率較高的句型為：您的簽字合同那份需要；律師正在雙方的意見征求；緊張情緒深呼吸有利于緩解。這一類型的偏誤句有一個很大的特點，就是句末都為動詞。

2.1.2 定中語序無中心語。此次調查中，共有13人出現了不同程度的定中語序上的偏誤，其中最大的問題是定語后根本沒有中心語。8道題目中，其中偏誤率很高的一個句型是：航班被飛往青島的臨時取消了。雖然題目中加了個\"被\"字增加了題目的難度，但是出現了\"的\"字標志的定中短語是不應該出現如此多問題的。另外8道題目中偏誤率最高的97題（共計22人在此題出現了偏誤）：\"應該培養孩子獨立解決問題的能力\"。這一題目出現的偏誤類型也較為復雜：一方面，句中用了能愿動詞\"應該\"加大了難度（從測試結果來看，學生對這一能愿動詞掌握得還相當不到位，把本來句首做狀語的成分放在了句中）；另一方面，雖然題目中有一個\"的\"字定中短語標志，但學生并沒有掌握\"的\"字定中短語的特點，沒有組成一個完整正確的定中短語。

3 教學建議

筆者根據此次的偏誤類型及分析，提出了以下幾點課堂教學建議：

3.1 對于主謂賓錯序這一類偏誤，教師首先要搞清楚它是屬于主謂賓錯序中的哪一種情況。如果是主謂方面的偏誤，那么就要為學生講解清楚動詞一般是不能直接放于句首做主語成分的；

如果是主賓方面的語序偏誤，一定要為學生理清楚邏輯關系，主語是被陳述的對象，賓語是動作所支配、所涉及的對象。因此講解主賓方面的語序偏誤其實可以從謂語入手，強調謂語中的動詞是要支配、涉及哪個對象，然后再據此確定主語，不一定非要按照主-謂-賓的順序。如偏誤率頗高的\"您的簽字需要那份合同\"，先確定謂語\"需要\"，假設\"需要合同\"成立，那么句中即缺一個sb.做主語，而題目中并沒有包含人物的詞，所以顯然\"需要那份合同\" 在此處是不成立的，應該是\"需要您的簽字\"。

謂賓方面的語序問題比較簡單，一定要為學生講解清楚動詞一般不放于句尾，特別是不會單獨用來充當句尾的賓語成分，而多放于句中充當謂語成分。

3.2 定中、狀中語序偏誤：此類偏誤應該首先判斷是不是受到母語負遷移的影響，如果是受到母語負遷移的影響，為學生講解清楚漢泰之間的不同即可，提醒下次不再犯。

如果是由于句子的句法成分本身就很復雜的關系造成的偏誤，一定要讓學生學會化難為易，\"步步\"攻破。首先，學會找標志詞\"的\"和\"地\"，如果一旦出現這兩個字，就要考慮句中是否能構架定中、狀中短語。提醒學生\"的\"字后一定要接上一個名詞或人稱代詞（除非能判斷出它的確是一個語氣詞或是\"的\"字短語），絕不能單獨放于句末或是\"的\"后不接任何成分。\"地\"字前則應該是一個副詞、能愿動詞或是時間名詞，\"地\"字后可接形容詞、動詞，但不接名詞。如果沒有標志詞，則要盡快將題目整理成各組小短語，最后再將各小短語串聯起來組成一個句子。對于這樣復雜的句式，教師要教會學生順藤摸瓜，從短語擴展到一個完整的句子。這個方法通過實踐發現對于學生來說是比較行之有效的。

參考文獻

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