外國語教與學的思考

1 外國語學習現狀

學習外語在中國早已不是什么新鮮事了，有如我們最初學習母語a、o、e時一樣，接觸一門外語也是要從她最基本的音節，發音學起。可以說，學習外語從來都不是一樣簡單的事情，教外語亦是如此。

2004年在滬舉行的首屆中國外語教學法國際研討會上獲悉我國各層次的外語在學人數也已達到了3000多萬人。2011年，我國在校大學生中，學習外語人數就已有8000萬人之多（2011.07.28|佳域通翻譯公司）。中新網2011年12月21日發布教育部網站消息稱，目前，中國有3億人學習外語，涉及56個語種，其中大中小學生就有2.6億人。

如此之多的人學習外語，但學習的程度究竟是什么樣呢·英語自不必說，現階段義務教育中英語直接與語文、數學并駕齊驅，更有近年來流行的嬰幼兒啟蒙\"雙語教育\"。殊不知，在大學內大三階段，還沒有考試通過CET4的學生也大有人在。

那么，那為什么會出現這樣的問題·

2 外國語教學種種差異

國家不同，民族不同，作風差異導致的教學方法自然也是不同。學習語言的同時，會潛移默化的接受他國文化的熏陶，就連性格上也會發生一些類似改變。就拿以下學習經歷來舉例說明。

一如，德國人素以嚴謹著稱，從不少德語老師的身上也能很容易地看到德國人硬派的影子。相同地，德語老師教授德語的方法，也脫離不了德國人教學的影響，課堂活潑，鼓勵同學敢于發問，促進課堂互動情況很多；然而，課堂內容卻幾乎都是上節課老師讓課后預習所自己不明白的問題的解答，課下務必要花十倍時間預習、復習。德語本身就很難，講解稍微不到位學生就可能云里霧里。也許在德語老師看來，當初自己學習德語的時候也是這么過來的，慢慢大家都會體會、理解。可現在的中國學生卻越來越缺乏耐心加上快餐式的語言輔導宣傳，很多學生堅持一個月還不見成效就有可能放棄。即使有興趣，卻不理解，也沒有辦法進行下去；或者根本連興趣都沒有，只是為了學分在學習，就更別談主動學習了。因此這樣的教學方法普遍被認為是有欠缺的。

再如日語的教學，從五十音圖入門開始，還覺得日語沒有想象中那么難，殊不知日語卻是越學越難的語言。正如文章開頭所說，學習外語從來都不是一樣簡單的事情。開始學習日語的時候，老師是一位年輕的研究生，第一節課就教讀法，開始讓背誦。也許聰明點兒的學生都知道，\"哦，原來這就是日本字啊！\"。后來講音節，講了些日常用語，接下來便開始講動詞的變形——日語學習最易混淆的部分之一。這時候大家就開始騷亂了，完全不明白這是什么，為什么要變形云云。也是后來在慢慢地學習過程中自己總結了，\"哦，原來這是日語動詞的變形啊！原來這才是日語啊！\"。這樣的教學方法，也是不大多數學生不能夠認同的。

然而法語卻不一樣，法國人與生俱來的里的浪漫氣息，我們能從法語老師散發出的氣質感覺得到。大學法語教材《簡明法語教程編》就編撰的很好，在我們學了多年英語的對比基礎之上，對法語進行由淺入深的講解與剖析，不僅學習的快，記憶也牢。課堂上老師更注重基礎，反復練習語音，多讀少講，打好一切基礎再進行下一步的學習。有這樣的方法，何愁學不會法語呢。

3 外國語學習看法

老師不同，教學方法自然各不相同。因為每個人都有自己對同一件事的獨特看法，由此產生風格各異的教學也不足為奇。可是，盡管老師的方法不同，學生卻始終相同——以漢語為母語的中國學生，也許學生的接受能力會因人而異，但在學外語上卻同是從零基礎開始的。

現在很多專家都在講，學習需要建立在興趣的基礎上。然而，真正感興趣的學生卻少之又少。相比之下，不感興趣卻成績很好的學生也不在少數。學習的目的不同而已，因喜歡而學與為好工作而學的不同，只是在學習得輕松與否這個問題上。

如學習德語時，學生不想知道德語是多么難學，他們只想知道怎么才能夠學會德語。跟著老師的方法是否真的有效果。在進行完課下花很多時間預習復習，發現問題解決問題的步驟之后，是否就能掌握她·也許對于一個德國人，他們從小接受如上的學習方法，自然是完全沒有問題。可對于中國學生來說，這樣的學習方法和從小接受的方法完全不同，理解都成問題，何談接受呢。

又如學日語時，老師亦可以英語為基礎對比，如果第一節課開始，講\"日語的五十音圖可以看做是英文的26個字母\"，這樣學起來是不是能夠減少很多零基礎學生的困惑·包括動詞分類，可以說\"類似英語動詞有及物、不及物動詞的分類一樣，日語動詞也分為四類，カ段、サ段、一段、五段\"等；接著\"像英語表示現在進行和過去時、-ing和-ed的形式一樣，日語的每一類動詞都有自己的變形，如進行時\"ている\"、過去\"た\"、意志形\"よう\"，可能形\"れる、られる\"等等，這樣上課的話，學生們有了參照和對比，理解起來自然也會更容易一些。

綜上所述，如若教學方法不到位，也不能靈活運用\"對照法\"在語言教學的重要地位，學生們又怎么能好而快地學會外國語。外國語教學的最終目的就是能夠讓學生們正確使用這門語言工具，并且在生活中運用自如。即使教學風格多樣化，但是，教會如何使用才是外國語教學的王道吧。

4 外國語教學建議

回想中國學生從小學開始接受教育的方法，幾乎可以說完全是手把手和填鴨式的教學，如今卻要改變傳統模式，跟著方法各異的老師們學習截然不同的語言文化，其結果必然是不盡如人意的。

興趣固然重要，但什么時候才能擺脫口號式的\"希望學生拿出興趣學習\"，而變成由老師主動去發現、培養學生們的興趣；再者，課堂上是應該因材施教，而方法上則更應該在異中求同，因為廣大園丁所面對的畢竟是中國學生；另外，在學生們家庭作業與日俱增的現狀下，是否能夠更多關注課堂的積累，發揮個人魅力使每一堂課都生動意義，讓學生深刻體會\"抓住課堂45分鐘，才能真正抓住精髓\"的道理；最后，作為一個學生，埋怨課堂、學校的同時，是否自省過自己有無真正努力，認真。

外國語教學同樣如此，\"異文化\"是我們所學習的內容，而\"異教育\"卻不是我們大多數人能夠接受的方法。因此我們應該在異中求同，改變自身五花八門的教學方法，研究統一合適獨特的\"中國教學法\"，這樣一定能使學校里的外國語教育更上一層樓。