關于高職高專綜合英語課程教學的幾點思考

【摘 要】為適應新形勢下，市場對人才的要求，綜合英語課程教學應借助多媒體教學手段，在教學過程中，把語言知識與文化背景知識相結合，加強語言文化知識導入，并適當地進行教學方法改革、考試方法改革；提倡學生適當地進行學習策略改革，指導學生積極地參與各種教學活動，并建立良好的師生關系。

【關鍵詞】教學手段 文化導入 教學方法創新 教學評價 學習策略

根據高職高專學生的實際水平及市場對人才的要求，綜合英語課程的授課應以市場為導向，以高職高專培養的人才目標為標準，堅持“實用為主，夠用為度”的原則，打破傳統的教學模式，在一定的教學基礎上進行創新。

一、借助多媒體教學手段進行教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。可打破傳統的教學手段，節約課堂時間，給學生注入更多的教學內容，有助于教師按時而有效地完成教學內容及教學目標。此外，多媒體教學其圖文聲像并茂的優勢，可以吸引學生的注意力和興趣，調動學生學習的積極性。再者，多媒體教學直觀性較強，可以幫助學生多角度地理解教學中的重點及難點。最后，多媒體教學還具有可重復性，對于每個單元的重點及難點，教師可以在每學完三個單元后，進行重復性的復習，鞏固知識點，克服遺忘。我們應利用多媒體教學手段的優勢，課前收集大量資料，在教學過程中與現代教育理念相結合，以達到事半功倍的效果。

二、在教學過程中，應把語言知識與文化背景知識相結合，加強語言文化知識導入

應透過詞匯內涵導入文化，透過句子導入文化，透過篇章導入文化，使得學生能夠有效而得體地交際，了解更多的課外知識，并且當代外語教學強調語言與文化的互補關系，通過接觸文化學習英語，使英語學習擺脫了傳統的以四會技能為中心的模式，使學習者能以較自然的方式學得外語，提高了學習效果。如，涉及日常打招呼話題時，可以讓學生了解中西方問候的不同，中國人大多使用“吃了嗎？”“上哪呢？”等，這體現了人與人之間的一種親切感。可對西方人來說，這種方式會令對方感到突然、尷尬，甚至不快，因為西方人會把這種問話理解成為一種“盤問”，感到對方在詢問他們的私生活。在西方，日常打招呼他們只說一聲“Hello”或按時間來分，說聲“早上好！”“下午好！”就可以了。

三、多種教學方法的使用

每位教師應根據學生的特點和自己的特長，本著“精講多練”的原則，打破傳統的注入式的教學模式，積極采用靈活多樣的教學方法，有效地培養學生自主學習的能力。如：任務教學法，情景教學法等。

任務教學法，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種被概括為任務教學模式。在選擇任務教學法時，要選擇合適的任務，應與學生的生活情景及學生的需要有關；另外，在采用任務教學法時，應重點把握創設環境、主題活動、自主學習及反饋評價這四個環節。

情景教學法，是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

四、教學評價的改革

大膽引入形成性評價和終結性評價相結合的考核方法，極大地促進學生學習的積極性。如，課外活動與平時成績結合，課外活動可包括英語演講大賽、英語話劇大賽、英語寫作大賽等；另外，課堂回答問題與平時成績結合；課后作業與平時成績結合等；最后，平時成績再與期末考試成績結合，這樣學生的成績就比較客觀，一定的程度上可調動學生學習的積極性。

五、學生學習策略的改革，提倡學生自主學習，主動學習與個性化的學習

在教學過程中側重學生學習策略的培養，如，對于詞匯記憶，可讓學生把詞匯帶入文章中，根據文章所設置的情景去記憶；對于語法學習，可舉一反三，多練為主；對于閱讀技巧，提倡先略讀、快讀，然后帶著問題有目的地細讀。這樣，才能提高學生個體的語言運用技能。課下自主學習，根據學生不同的情況，為學生留不同的課后作業，以達到“因材施教”的目的。課后，與學生一起積極參與課外活動，充當指導角色，樹立學生學習英語的熱情與信心。

六、建立良好的師生關系

良好的師生關系不僅使課堂的教學井然有序的進行，還能使教學活動達到事半功倍的效果。俗話說“良好的開始是成功的一半，”教師上的第一節課至關重要，如果在與學生初次見面時，就能樹立良好的形象，那么就有希望建立良好的師生關系，在以后的教學過程中，如果能夠幫助學生樹立良好的自信心，多些生活上溫暖的關懷，那么就一定會建立良好的師生關系，就會受到學生的愛戴。

總之，根據高職高專學生的特點，綜合英語課程的教學，應借助多媒體的教學手段，用多種教學方法授課，此外，還應給學生滲透文化方面的知識，提倡學生進行適當的學習方法的改革，為學生建立行之有效的考評機制，并與學生建立良好的師生關系。高職高專綜合英語課程的教學任重而道遠，需要我們不斷地思考和創新，以滿足新形勢下市場對人才的要求。

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