淺議高校青年教師培養(yǎng)的問題

摘 要：青年教師的成長和發(fā)展關(guān)系到高校教育事業(yè)發(fā)展的未來。如何加強和改善青年教師的培訓(xùn)機(jī)制，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊伍對于高校具有重要的意義。本文分析研究了青年教師隊伍的現(xiàn)狀及培養(yǎng)中存在的問題，對高校青年教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)提出了建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)；建設(shè)；建議

作者簡介：章琳，女（1981.8—），籍貫：浙江湖州，職稱：助理研究員，學(xué)歷：本科、學(xué)士，研究方向：高教管理。

[中圖分類號]：{G40—01} [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—02

教學(xué)科研工作一直以來是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)科研的水平高低直接決定高校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。高校教師是教學(xué)科研的主體，是高等教育發(fā)展的核心要素，青年教師是教師隊伍中的生力軍，也是高校發(fā)展的未來和希望。因此，青年教師的培養(yǎng)是高校師資培養(yǎng)中一個重要的組成部分，也是一項重要而緊迫的任務(wù)，做好青年教師培養(yǎng)工作意義重大而深遠(yuǎn)。

一、高校青年教師隊伍的現(xiàn)狀

近年來，伴隨高等教育大眾化的發(fā)展，高校進(jìn)行了適度的擴(kuò)張，引進(jìn)了大量富有朝氣和活力的青年教師。根據(jù)教育部網(wǎng)站2012年1月公布的數(shù)據(jù)，我國普通高校30周歲以下的青年教師有33.64萬人，占普通高校教師總數(shù)的25.05%；31—35周歲的青年教師有28.44萬人，占普通高校教師總數(shù)的21.17%；36—40周歲的青年教師有22.26萬人，占普通高校教師總數(shù)的16.57%；40周歲以下的青年教師總數(shù)占到教師總數(shù)的62.79%，已經(jīng)超過普通高教教師總數(shù)的一般，青年教師上午隊伍較為龐大。在大量青年才俊涌入高校，走上教書育人、為人師表的教師崗位，如何建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)科研水平高的青年教師隊伍關(guān)系到高校的未來和發(fā)展，

二、高校青年教師培養(yǎng)存在的問題

（一）從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)階段的普通高校引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍具有較高的學(xué)歷層次， 他們理論知識扎實，剛從學(xué)校畢業(yè)出來，朝氣蓬勃，有理想、有夢想，具有較新的教育觀念， 接受新事物能力較強，知識結(jié)構(gòu)更新教快。同時，新進(jìn)教師年齡較輕， 容易與大學(xué)生產(chǎn)生共同語言， 而且在思想和人格上對學(xué)生也有強大的影響力。青年教師的加盟可以為高校注入新鮮血液，帶來無限的生機(jī)和活力。但是， 作為剛從學(xué)校畢業(yè)出來的“娃娃兵”，還是有其欠缺的一面。從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換需要一定的適應(yīng)過程，從原來只要管理好自己到現(xiàn)在的需要管理好所帶的學(xué)生，這是完全兩個不同的概念和方式，青年教師往往還不能很快適應(yīng)新的環(huán)境， 無法真正體會到教師責(zé)任的重大。

（二）教育教學(xué)技能水平的提高

青年教師剛從一扇校門出來，馬上走進(jìn)另一扇校門，從教時間很短，他們教學(xué)方法、教育教學(xué)技能很大程度來自作為學(xué)生時，他們的導(dǎo)師的方式和風(fēng)格。青年教師的教學(xué)方法難免會單一， 對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)規(guī)律等方面的把握急需學(xué)習(xí)和提高。此外，不少青年教師因本身的學(xué)科和自身社會經(jīng)歷等原因，缺乏本專業(yè)的社會實踐經(jīng)驗， 在教學(xué)時，難免會偏重理論教育，而忽視實踐教學(xué)。

（三）教書、育人有機(jī)的結(jié)合

青年教師踏上工作崗位后，人生處于一個新的起點，創(chuàng)業(yè)奮斗的夢想剛剛起步。正是因為處于這樣一個起步階段，青年教師要學(xué)習(xí)、承擔(dān)的東西多，物質(zhì)方面的收獲少，需要承受來自工作、生活、學(xué)習(xí)等各方面的壓力，現(xiàn)實與理想的差距會給他們的心理帶來巨大的沖擊。青年教師在這樣一個現(xiàn)實的背景下，他們在教學(xué)時難免因精力不夠而只能重教書、輕育人， 只重視課堂傳授知識， 沒有把育人放到一定高度上，缺乏對學(xué)生的責(zé)任意識。

三、加強青年教師培養(yǎng)的對策和建議

（一）抓住青年教師的最佳培訓(xùn)時間

高校一直以來也在為青年教師的培養(yǎng)創(chuàng)造各類機(jī)會，對青年的培養(yǎng)力度也逐年加強，但是有時候收到的效果卻不盡理想，究其原因，不少高校錯過了青年教師的最佳培養(yǎng)時期。

青年教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對知識的渴求度很高，在教學(xué)科研方面的可塑性也非常強，這是青年教師一個非常大的優(yōu)勢，是青年教師接受培訓(xùn)提高自我的最佳時期。但對于處于這個時期的青年教師而言，既感受到來自高校教學(xué)科研方面的壓力，也承受來自生活、家庭的現(xiàn)實壓力，如果青年教師為了經(jīng)濟(jì)方面的考慮而過多的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，則會有應(yīng)接不暇之感，更有甚者會出現(xiàn)疲憊不堪的狀態(tài)。這樣的工作狀態(tài)久而久之就會造成不少青年教師只能簡單的完成任務(wù)而卻不保證任務(wù)完成的質(zhì)量，不潛心去研究教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)技能，青年教師的最佳培訓(xùn)時間就這樣錯過了。一旦青年教師的教學(xué)思維模式形成定式后，再去灌輸他們正確的教育教學(xué)模式就很難了。因此， 高校在要求青年教師的同時，更應(yīng)為青年教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予他們正確的引導(dǎo)和積極的培養(yǎng)， 為他們的未來營造良好的人文環(huán)境。

（二）對不同年齡段的青年教師進(jìn)行分類培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)工程師一項長期、艱巨的任務(wù)，需要一整套完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。高校為不同年齡段和教育背景的青年教師制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，切實為青年教師提高知識層次、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)科研水平創(chuàng)造良好的機(jī)會和平臺。

1.對于應(yīng)屆畢業(yè)、初上講臺的青年教師， 應(yīng)組織專門的培訓(xùn)班，除加強職業(yè)道德教育以及組織能力的培訓(xùn)外，更應(yīng)對教學(xué)常規(guī)、 備課與教案、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。可開設(shè)一些“加強師風(fēng)師德建設(shè)，增強育人責(zé)任感”、“現(xiàn)代教育教學(xué)理念”、“教師教學(xué)規(guī)范講解”諸如此類的專題講座，也可以開設(shè)優(yōu)秀教師講課觀摩與教學(xué)技能交流的實踐課程，盡快幫助初登講臺的教師從容應(yīng)對教學(xué)過程中遇到的問題。

2.對已經(jīng)參加過工作且在原單位已經(jīng)接受過青年教師培訓(xùn)的老師，高校可以省去一些重復(fù)的培訓(xùn)課程，加大對其教學(xué)技能提高、教學(xué)質(zhì)量提升等方面的培訓(xùn)。對這類教師，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭螅?適量地增加教學(xué)、科研任務(wù)， 業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，生活上送關(guān)懷， 促使他們再上一個新臺階，給予他們充分的成長的空間， 讓青年教師切實感受來自學(xué)校的培養(yǎng)和殷切希望。

3.對于本身就具有三年及以上教齡的青年教師， 高校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定得更高些，著力將此類老師向青年骨干教師發(fā)展。高校加大對他們的能力培養(yǎng)，并輔以科研為導(dǎo)向，讓青年教師們根據(jù)自己的教學(xué)實際申請教研教改研究課題， 所在學(xué)科和高校職能部門給予相應(yīng)的指導(dǎo)和經(jīng)費支持， 為他們的研究工作創(chuàng)造條件，讓他們開拓思路， 創(chuàng)新教育新思維， 在教學(xué)中建立起自己的教學(xué)風(fēng)格，和發(fā)揮出自己的教學(xué)特色。

（三）建立長效的傳、幫、帶的機(jī)制

為適應(yīng)高校規(guī)模擴(kuò)張的需要，高校近年來引進(jìn)了大批青年教師，他們?nèi)狈逃虒W(xué)經(jīng)驗是師資培養(yǎng)過程中一個突出的問題。以老帶新， 建立長效的傳、幫、帶的機(jī)制是高校師資資源得以持續(xù)發(fā)展的有效保證。不少高校的“助教導(dǎo)師制”就是一個較好的培訓(xùn)機(jī)制，青年教師在進(jìn)校后的1—2年里，為其配備一名師德師風(fēng)高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的高職稱導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗， 指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究， 提升職業(yè)道德，指導(dǎo)他們撰寫授課提綱和教案， 觀摩課堂教學(xué)示范，帶領(lǐng)青年教師開展相關(guān)科研工作， 指導(dǎo)他們完成學(xué)術(shù)論文和科研項目研究， 并引導(dǎo)他們把科研成果融會到教學(xué)工作中。全面提升青年教師的教學(xué)科研水平和自主創(chuàng)新能力。

（四）完善青年教師的綜合能力

21世紀(jì)是一個知識快速更替的時代，科學(xué)技術(shù)不斷更新，優(yōu)勝劣汰已十分明顯，不與時俱進(jìn)，不及時更新教師的知識體系，提高專業(yè)知識水平必將被社會所淘汰。教師作為“人類靈魂的工程師”，科學(xué)文化知識的傳播者，其知識結(jié)構(gòu)和知識涵量直接關(guān)系到是否能培育出社會需要的人才。青年教師應(yīng)積極主動的樹立起終身學(xué)習(xí)的概念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合能力，特別是加強現(xiàn)代教育教學(xué)理論，教育教學(xué)方法和技術(shù)手段能力的提高。高校還應(yīng)為青年教師創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，鼓勵青年教師出國深造，繼續(xù)提高學(xué)歷學(xué)位，經(jīng)常參加高水平的學(xué)術(shù)會議，開闊視野，撰寫高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行團(tuán)隊合作研究，讓青年教師在理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)中不斷完善綜合能力，成為一名優(yōu)秀的高校教師。

（五）加強青年教師的動態(tài)管理與考核

青年教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，高校也應(yīng)該加強對青年教師的動態(tài)管理與考核。合理的考核評價體系應(yīng)堅持公開、公平、公正和擇優(yōu)培養(yǎng)相結(jié)合的原則，堅持培養(yǎng)和使用相結(jié)合的原則。同時，高校應(yīng)從青年教師的實際情況出發(fā)，設(shè)置科學(xué)的考核指標(biāo)，堅持培養(yǎng)期間動態(tài)追蹤考核與培養(yǎng)期滿終極考核相結(jié)合的方式，對考核指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)量化，使考核的真正效用體現(xiàn)在促進(jìn)培養(yǎng)效果上。青年教師的培養(yǎng)考核還可以與職稱晉升、教育教學(xué)技能考核、科研成果量化考核等相結(jié)合，高校多項考核體系有機(jī)融合在一起，相互制約，相互促進(jìn)，真正幫助青年教師成長成功。

高校青年教師是教育事業(yè)的重要師資資源， 培育、發(fā)展和利用好這一資源關(guān)系著高校的未來發(fā)展。高校應(yīng)把青年教師的培養(yǎng)工程作為師資管理中一項重要工作來抓，納入學(xué)校師資戰(zhàn)略發(fā)展計劃。青年教師的培養(yǎng)工程，將成為教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的催化劑，也必將促進(jìn)高等教育事業(yè)的騰飛。

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