高校多媒體課件制作及使用中的相關問題探討

【摘要】本文從高等學校多媒體課件的制作和使用情況出發，分析課件制作和使用中存在的問題，指出高校教師在課件制作和使用時應注意的事項。

【關鍵詞】多媒體；課件；教學；問題

隨著計算機技術的迅速發展以及多媒體技術的普及與提高，多媒體課件在高等院校教學活動中應用得越來越廣泛，使用多媒體課件上課已成為高校教師普遍采用的一種教學手段。

1.在高校中使用多媒體教學的優勢

1.1降低勞動強度，提升課堂有效教學時間

高校課堂教學，教學內容豐富，信息量大，利用多媒體課件進行教學，可以將定理、定義、圖表、圖形直接投射到屏幕上，如此可節省課堂板書時間，使課堂的有效學習時間得以大幅提高，同時也可降低教師勞動強度。

1.2形象生動、提升學生學習興趣

利用多媒體CAI課件輔助高校課堂教學，可充分發揮多媒體課件形象、直觀的優勢，能把抽象的理論具體化，形象化、直觀化，可以做到激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效率。

1.3增減便捷，利于教師對備課內容的更新

由于專業知識更新快，高校教師的授課內容需隨時變更，如采用傳統教學手段，教師在備課書寫教案時就要做許多重復勞動。而制作多媒體課件可根據內容的變化隨時補充和刪改教學信息，從而減少了教師的備課量，既有利于對授課內容進行新知識的擴展，也有利于教師把更多的精力集中于教學方法的改進和教學效果的提高。

可以說，多媒體課件在高校教學過程中的應用，對高校的教學模式、教學方法 、教學理論都產生了重大的影響，越來越多地被教師和學生所接受。但據筆者多年來對高校多媒體教學實踐的觀察，發現許多高校教師在使用多媒體課件進行教學時卻或多或少存在著以下的問題。

2.高校教師在運用多媒體輔助教學時存在的問題

2.1對課件功能認識上的問題

正是因為多媒體輔助教學有著鮮明的特點，有部分教師普遍認為，多媒體教學軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。這種認識的誤區，使很多教師只專注于考慮多媒體教學課件的表現形式，反而忽略了個人對教材的深入鉆研和理解，這種本末倒置的做法只能使得教學效果適得其反。

2.2課件制作上的問題

2.2.1課件信息超量

由于用課件上課可節省板書時間，使得課堂教學時間相應延長，一些老師為了達到擴充學生知識點的目的，在制作課件時將與所授內容有關的材料事無巨細盡數羅列在課件上，這種看似豐富的多媒體信息教學，實際上違背了大腦的認知規律，造成單位時間內信息超量，人腦就會處于思考停滯的“阻塞”狀態。如此一來，即時有再多好的信息展示，學生也根本無法接受，更別提理解和思考。

2.2.2課件制作華而不實

有的教師在制作課件時，片面追求“多媒體”的效果，使得課件畫面背景過于復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音效，結果把課件變得過分花哨。這樣的制作方式表面上看能吸引學生的興趣 ，實際上違背了認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點難點的關注，使教學效果大打折扣，最終影響到教學的實際效果。

2.2.3課件是板書的簡單搬家

有的教師教學課件制作缺乏規范性，在制作課件時，往往是大量堆砌教科書內容，將本應講述的內容也打到電子屏幕上以便上課時好在屏幕上“照屏宣科”；或者是自制課件極其簡單，只有章節的標題或課程的綱要，重點不突出；亦或是簡單的使用所選教材配套的教學課件，而這些課件制作過于粗糙，有的只是簡單地將教材的文字掃描下來，粘貼到 PowerPoint上便成為多媒體課件，這樣的課件事實上已經忽略了多媒體課件將圖、文、聲、像等媒體有機地結合的功能，只是一種簡單的板書搬家，失去了多媒體課件輔助教學的的真正意義和作用。

2.3課件運用上的誤區

很多教師在教學時過分地依賴課件，以課件作為教學的唯一手段，遇到設備故障或停電時就無法完成正常的教學任務。在課件運用時，也僅把課件作為代替傳統教學的板書的手段，一張張不斷切換并同時在操作臺后面照本宣科地讀念屏幕上的內容，甚至整堂課都只念不寫，動口不動手。這樣一來淡化了教師在教學中的主導作用，教師僅僅是退化為在課堂上操作電腦的工具。這一僵化的教學模式中，學生必然缺乏學習興趣，對教師所講內容印象不深，對知識點的接受也就無從談起。這種課件運用方式尤其是對理科類需要闡述推理過程的課程是很不合適的，必然會導致一些重要的思維方式與教學內容不能傳遞。

課件使用的根本目的是提高教學質量，任何不利于達到這一目的的行為和做法都是應該被禁止的，因此在課件制作的過程中必須注意陷入以上問題。

3.高校教師在課件制作和使用時應注意的事項

一是提高教師對課件使用的認識，端正課件使用的態度。使用課件的目的，不是追求教學上的一種時髦，而是以提高課堂教學質量為其根本目的。要明確多媒體只是為教學服務的一種輔助手段，避免在教學目標與教學手段上本末倒置。

二是在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備。要以學生為主，認真鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，突破教學難點，不將書本內容簡單地電子化，不把課件當成教師語言演示的代替品。在完成教學任務的前提下，還必須考慮以多種方式提供學生感興趣的有關擴展知識，做到課件內容來源于書本，高于書本，真正拓展學生知識視野。

三是在制作多媒體課件時必須擺正內容與表現形式的內在關系。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有符合教學認知的充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能使多媒體教學真正達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。

四是給學生留足思考時間。教師在制作和使用課件時，應考慮到學生對課件信息的承載量，要考慮如何能留出必要的時間以便引導學生積極思考。

五是拋棄圖省事、為減輕自己備課壓力而用課件的想法，對于購買或教材配套的的課件要與自己的教學思考有機結合起來，進行必要的修改，最大限度地發揮課件的作用。

4.結束語

目前，多媒體技術在高校教學活動中應用越來越廣泛，越來越體現出其卓越的性能，如何充分利用多媒體課件的特殊優勢，走出多媒體制作和使用中的誤區，真正發揮多媒體的作用，從而取得的“最優”的教學效果是我們每一位高校教師值得思考的問題。

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