積極評價，培養(yǎng)學生美術學習的興趣

長期以來，美術學科不被學校、家長、教師、學生重視。學生認為美術學科反正不會考試，學不學都沒關系，甚至把美術課當做緊張學習之后的放松課、休息課、作業(yè)課。因此，學生在美術課上，不做好準備、不積極參與、不認真學習、不主動思考，老師上課也沒有激情了，教學秩序差，紀律差，教學效果差，長此以往，其他學科老師也就認為美術老師能力不如語數老師，學校不重視，班主任老師不重視，就連美術老師自己也不重視了。說起這里面的原因，教師將其大都歸結在學生身上，而不從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？我想這可能是缺乏一定的教育技巧。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要運用一定的教育藝術，其中老師對學生的評價起著重要的作用。下面我結合個人的教學實踐談談怎樣運用好評價技巧。

一、尊重的評

要想學生愛上美術課，就要讓學生學會尊重美術這門學科，尊重美術老師。尊重，也是相互的，由于學科的特色美術課中老師對學生的尊重比其他學科更容易體現，也更易培養(yǎng)學生的自信心。每一個孩子都是獨一無二的，某些孩子或許成績不好，但是在美術方面卻有著獨特的天賦，每一幅作品都是孩子用心去描繪的，美術課中對孩子的尊重最直接的體現就是對每一個孩子都平等地對待，用心去欣賞孩子創(chuàng)造的每一幅畫，感悟他們的勞動成果，給予他們適當的鼓勵。用教師自身的人格魅力在美術教學中潛移默化地感染學生。

在教學中，我都會在第一節(jié)課讓他們去準備一些水粉顏料卡紙等美術材料，第二節(jié)課上課前我會一一檢查。面對一些沒有美術工具的學生，我不會當著全班同學的面大聲地責問他，而是下課后悄悄地向他了解情況，是家長不支持還是忘記買了？或是買了忘記帶了？你看你今天畫得真不錯，要是再讓你的畫充滿色彩就更美麗了，老師相信你下次會帶來的！

二、巧妙的評

美術的學科特點決定了它不像其他學科那樣有標準答案，一就是一，二就是二，該得99分就絕不會得100分。美術的評價是多元化的，一根線條，一塊顏色，一個創(chuàng)意都可以成為老師為之贊嘆的精彩。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此，在批改學生作品時，應特別留心美術較差的學生，及時地發(fā)現他們的進步并鼓勵他們繼續(xù)努力，樹立他們的自信心。在日常的教學中我常常使用形成性評價中的情感性原則和激勵性原則去評價我的學生及他們的作品。特別是，美術作業(yè)不要批改后就發(fā)給學生，一定要寫上評語，特別是第一次作業(yè)。評語的內容要巧妙委婉，對好的部分一定要給予肯定，對那些較差的作品也不要直接打入冷宮。我評價學生作品時在對優(yōu)點給予肯定后還會指出不足處，最喜歡用“如果……就……”句式，例如，“如果你在細節(jié)上處理得仔細一點這張畫就非常完美了。”“如果你的人物再偏左點，畫面就不會顯得空了。”……

三、激勵的評

要調動起學生學習美術的興趣，對學生的評價就不能只針對學生的作品，還應該有對學生本人的評價。美術中常說從一個人的畫就可以看出一個人的性格修養(yǎng)。在課堂上我常會在評畫時說一些“這個同學畫得很仔細，說明他是一個很細心的孩子。”“這個同學的畫把握住了物體的特征，說明他是一個愛觀察的人”等等的語言。對于一些美術基礎實在很差的學生的作品作評價時，則可以從學習態(tài)度等方面對他進行鼓勵，比如，“這個同學我發(fā)現他很用心地在完成這張作品，他的態(tài)度值得我們學習。”哪怕是最調皮的學生都希望聽見老師對他的肯定，這些評語對老師來講不過是一句話，但是對一個孩子來講這代表了老師在全班同學面前對他的贊賞，對他的認同，慢慢地增強了孩子們特別是差生的自信，試問還會有學生不愛上美術嗎？

每個生命都是平等的，每個孩子都是一個獨特的生命個體，活潑的、文靜的；乖巧的、頑劣的；聰明的、愚鈍的……教師對學生的愛，也應該是一視同仁的。其實每個人心里都住著一個叫愛的天使，教師的職責不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是喚醒學生心中沉睡的天使，讓他們懂得愛別人，懂得付出，學會感恩。

作為一名美術老師，不僅要教會學生感受美、欣賞美，還要教會學生用心去發(fā)現美，用美麗的心情去看這個世界，那樣生活也會變得多姿多彩。這也是美術這門學科的真諦。

（作者單位 四川省南充市高坪區(qū)江東初中）