摘要 加強理工科大學生工程倫理教育是現代工程活動發展的需要，是落實“卓越工程師教育培養計劃”、培養新時期高質量工程人才的要求，也是大學生自身發展的需要。自2010年“卓越工程師教育培養計劃”啟動以來，許多高校對工程倫理教育的研討和實踐不斷推進，創造出了一系列理論成果和實踐成果。本文擬對工程倫理滲透式教育進行探討，以提高工程倫理教育的實效。

關鍵詞 工程倫理 滲透式 教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

自2010年教育部啟動“卓越計劃”啟動以來，許多高校對工程倫理教育的研討和實踐不斷推進，呈現出了一系列理論成果和實踐成果。在教育方法方面，主要有兩種取向。一是顯性的主渠道式的教育模式，這種模式主張將工程倫理教育納入到工程教育目標及課程改革中，制定教學計劃和教學大綱，編寫教材，將工程倫理教育課成為工程教育的必修課、選修課。另一種模式是隱形的滲透式的教育模式，這種模式主張將工程倫理教育滲透到專業課程、校園文化、大眾傳媒、教師人格等學生可能接觸到的一切事物或活動中，通過這些事物或活動，使學生耳濡目染、潛移默化中受到倫理道德的熏陶和滲透，從而增加學生的工程倫理認知能力，并在此基礎上培養學生的社會責任感。滲透式教育可以彌補顯性教育的不足，因此，應當進一步探討工程倫理的滲透式教育的載體與途徑，使之與顯性教育互相彌補、形成合力。

1 加強工程倫理滲透式教育的必要性

工程倫理滲透式教育是指在理工類大學生的工程倫理教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的滲透到專業課程、校園文化、大眾傳媒、教師人格等學生可能接觸到的一切事物或活動中，通過這些事物或活動，使學生耳濡目染、潛移默化中受到倫理道德的熏陶和滲透，從而增加學生的工程倫理認知能力，并在此基礎上促進創新能力、社會責任感的養成。

工程倫理滲透式教育是適應大學生思想接受方式變化的需要。當代大學生善于獨立思考，不滿足于簡單地接受現成的觀點和理論，特別期望能夠主動探討他們所關心的社會、人生問題，希望通過自己的感受和體會，去尋找世界觀、人生觀、價值觀的答案，厭惡單一的理論灌輸。因此，只有當他們真正從心底認可這一觀念時，才會心悅誠服接受。傳統的灌輸教育則易使他們產生強烈的逆反心理。大學生思想狀況的改變，迫切需要與改革的教育方法，滲透式教育方式適應了當代大學生思想接受方式的新要求。

工程倫理滲透式教育是思想教育方式創新的需要。滲透式教育以寬松、自由、愉快的氛圍為前提，在這樣的環境中，大學生作為獨立、平等、自主的個體參與進來，被灌輸的意識自然淡化了，大學生更容易接受新思想、新觀念。滲透式教育的主要載體不在課堂，而是在校園里，在親身參與、關注的社會實踐中，在先進典型的示范作用中，尤其是在不良的工程行為給個人、家庭、社會和人類帶來的損害和反思中。通過潛移默化，引導大學生真正領悟出工程倫理的價值。在工程倫理教育實踐中，采用滲透式教育方法的效果比較好，逐步成為一種潮流。

2 工程倫理滲透式教育的主要載體

滲透式教育具有與滲透式教育的互補性，將滲透式教育融入高校工程倫理教育顯得尤為迫切和需要，尋找有效發揮滲透式教育的載體，挖掘滲透式教育資源，是當前實施高校工程倫理教育的新契機。

發揮滲透式教育的優勢，改革工程倫理的課堂教學。在顯性教育中的注入滲透式教育，可以提高課堂教學效果。肖平教授指出：“工程倫理學的目標是幫助那些將要面對工程決策、工程設計施工和工程項目管理的人們，建立起明確的社會責任意識、社會價值眼光和對工程綜合效應的道德敏感，以使他們在職業活動中能夠清醒地面對各種利益與價值的矛盾，作出符合人類共同利益和長遠發展要求的判斷和抉擇，并以嚴謹的科學態度與踏實的敬業精神為社會創造優質的產品和服務。”①因此，工程倫理教育應當結合不同專業的具體要求，進行多學科的交叉和融合。基于此，工程倫理教育應滲透于學生所修的所有課程，并貫穿于本科、研究生教育的全過程。針對學生的成長規律，在不同學歷、不同階段設定相應的倫理教育內容，進行有針對性、趨向性、連貫性的引導和教育。例如，專業概論課至少應該把工程責任感等內容作為重要部分來講解。在新生入學教育內容中，除了通常包含的專業介紹、校紀校規教育等內容外，應增加與本專業培養目標相對應的職業道德和社會責任教育。在職業生涯規劃課程中，更應安排特定的章節做工程倫理專題教育。教師也應結合專業特點，把工程倫理的內容滲透到各門政治理論課中。

及時開展以重大事件為主題的工程倫理教育。徐匡迪在談到工程師的培養問題時指出：“新一代工程師必須有高度的社會責任心和使命感，有新的工程理念和新的工程觀。在培養新一代工程師時，必須重視進行可持續發展觀的教育，而不能只注重技術，不能忽視文化傳統和社會責任，工程師不僅要改造社會的物質面貌，而且必須為整個社會和人類的福祉服務?！雹诮鼇?，關于路橋的壞消息接連不斷。從江蘇到浙江，再到福建、黑龍江等地，近幾年相繼出現了多起橋梁坍塌事故，損失之慘重，讓人觸目驚心。面對這樣的重大安全事故，工科院校理應就此重大事件進行主題教育并展開工程倫理的大討論，讓學生深刻感受責任感、使命感對于工程師的重大意義。

培育積極的校園文化。在高校工程倫理教育中，充分挖掘、利用校園文化中的育人因素，在校園文化的建設中實現滲透式教育，旨在構建陶冶式的教育模式。所以，校園文化在隱性的、間接的教育過程中，是一個非常重要的元素，大到校園建筑、亭臺雕塑，小到一草一木，上到校長教師，下到每個學生，都是校園文化中的重要組成部分。怎樣優化校園文化，使其成為對學生進行熏陶和教育的一個載體，是我們在工程倫理滲透式教育過程中需要進一步研究的重要內容。

充分利用校園傳媒。學校的校園傳媒，包括校園網絡、廣播電臺、電視臺、LED屏幕等，具有傳播快捷、受眾集中、學生樂于接受等特點，這無疑為工程倫理教育提供了良好的平臺。在發揮校園網的工程倫理隱形教育載體功能的過程中，我們應繼續努力研究如何才能使校園內網更好地吸引大學生的眼球，自愿瀏覽校園網頁的規律，采取措施，使學生在上網過程中，入眼、入耳、入心，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透式教育效果。

總之，在有效發揮顯性教育作用的同時，還必須注意充分發揮滲透式教育的作用，只有將兩者結合起來，互相影響、互相滲透、互相補充才能形成合力，才能進一步提高大學生的工程倫理素養，成為適應時代要求的卓越工程師，開創高校工程倫理教育工作的新局面。

本論文為北京工業大學教育教學研究項目階段性成果（批準號：ER2011-C53）

注釋

① 肖平.工程倫理學[M].北京：中國鐵道出版社，1999：32-33.

② 殷瑞玉.工程與哲學（第一卷）[M].北京：北京理工大學出版社，2007：5-6.