小學語文教學中的美育策略

美育在學校教育教學中占有極其重要的地位。小學語文課是小學各門課程中占時最多、美的內容最豐富的課程，將美育融入小學語文教學之中，是小學“將美育融入學校教育全過程”的主線。小學語文是滲透美育的重要學科，將美育融入小學語文教學之中，可以激發學生的學習熱情，提高語文課堂效率。

一、小學語文課堂貫穿美育教育的重要性

美育，是全面發展教育的必要組成部分。美育的一個重要途徑就是通過各學科的教學來進行，因此，語文學科也是美育的一個途徑，擔負著美育的任務。而語文學科中的美育必須通過課堂教學過程來實現，由此可見，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發展的需要。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優美詞句、強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式，能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發展。

二、小學語文教學中的美育策略

在小學語文教學中，美育教育沒有得到很多教師足夠的重視，甚至是抱有可管可不管的態度。近代教育家王國維曾深刻指出：“完全之教育，不可不備此三者（智育、德育、美育）。”在這里，他較早地提出了美育在教育中的重要性。那么，能不能在小學語文教學中滲透美育？又如何達到滲透目的，使學生在逐步的成長中具備真、善、美三德而成“完美之人物”呢？結合我多年在小學語文教學中的經驗，我總結出以下方法：

1、理解重點詞句感悟美。我認為祖國語言文字的美具體體現在準確、生動、優美的遣詞造句以及清晰合理的篇章結構之中，對文章的語言文字理解得正確、透徹，其中的美感也就能體會出來。如《趵突泉》一課在描寫趵突泉時，用詞準確、細致，教師在教學中就要注意結合課文落實字、詞、句的學習，引導學生感悟美，從品詞賞句中欣賞語言的藝術美；再如《大海的歌》一文中：“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”“我仿佛聽見大海正在唱著一曲歡樂的歌。”這兩句含義深刻，需要引導學生結合上下文體會句子的含義。葉圣陶先生說過：“人們讀一篇東西，無論詩文詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼，把它的滋味辨出來。”小學生對字、詞、句的學習總是停留在表面上，因此，加強語言文字的訓練，學生對文章的美感才能真正理解得透徹。

2、啟發想像，感知美的形態。感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎。

唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認識和判斷，產生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態，必須把文字符號轉換為具體形象，因而，需要從喚起學生的審美想像去尋覓。

3、進入角色，激發美的情感。小學語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應用文中也常含情，這無一不能激發學生的審美情感！學生知識的貪乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感到學生體驗其情感，其間不可缺少“中介”，其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學語文教學中，教師首先應當進入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學生情感的巨瀾。

4、理解品味美。教材中有些課文很生動、很感人，教學中教師要充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學生，使學生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學習《我看見了大海》一課，為了讓學生感受大海的美麗，我制作了教學課件——波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學生從視覺、聽覺上感受到了大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學生從整體上感知河子的成長源于一個美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現于學生的眼前；第三次讀使學生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯系；第五次讀使學生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為“我”心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，“我”才能克服一切困難，成為自食其力的人。學習至此，學生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時自身也受到了美的教育。

5、引導觀察，促進美的創造。對于語文教學來說，美的創造一般是指作文，作文是學生用文章來表現美、創造美，這是語文教學中審美教育的高級階段。作者在這種高強度的腦力勞動中，可以發現自己的創造能力，并從創造的產品——作文中感受到自身的本質力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學生對事物的觀察力和敏感性不強，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對于語文教學中學生美的創造——作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實是美，肥沃的黑土地也是美……只要我們引導學生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發現各種各樣的美，促進美的創造。

總之，語文教學中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育調動學生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，才能使他們成為懂得欣賞美、體會美從而以美的眼光發現美、展示美的人。