影視材料在初中歷史教學中的作用及有效應用措施研究

摘要：隨著現代化多媒體教學手段的不斷普及以及教學廣播電影事業的飛速發展，近年來有許多歷史題材的影視作品在逐漸問世，這些歷史題材的影視作品已經成為歷史課程資源中不可缺少的一部分。這些影視作品都能夠很好的反應歷史，文獻紀錄片可以真實生動地將歷史再現，里面的歷史人物更是經過生動的刻畫，這樣敘述出來的真實的歷史事件更能夠讓學生記憶猶新，理解和體會也會更上一個層次。對于那些比較接近歷史事實可是又是具有娛樂性的影視作品，應該先將那些嚴重違反歷史事實的摒棄，選擇那些符合的影視作品，利用這些資源，也可以從中找出摸個時代的生活風情，這樣就有利于學生從不同的角度去對歷史有一個觀察和感受，他們對歷史的理解能力也會有所提高。本文主要對初中歷史教學中的影視材料的應用作出分析。

關鍵詞：影視材料 歷史教學 有效應用

隨著經濟與科學技術的發展，我們也越來越注重歷史文化，在影視界也就出現了很多有關于歷史題材的作品，有關帝王、廉政清明的官員還有抗日革命的作品，這些歷史影視作品都為歷史的教學提供了豐富的教學資源。這種歷史題材的影視作品所帶來的教學資源與初中歷史教學的完美結合，更是在所有教學方式中變得富有優勢。那么如何將這些資源有效利用就是所有教學工作者目前最大的工作重心。

一、創設教學情境，激發學生學習的興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W生有了學習的興趣才會去主動發參與學習，才會去積極的思考，去求知，去探索。歷史題材的影片是利用聲音以及影像來傳遞歷史信息，這種所傳遞出來的要比枯燥的文字更加生動具體，更容易吸引初中生，也能夠引發出他們對學習歷史的興趣。

例如，老師在教授歷史課本中有關于鴉片戰爭的時候，就可以播放《火燒圓明園》這部電影，在電影中，咸豐皇帝倉促惶恐的逃亡，帶著后宮去往熱河的行宮。英法聯軍在炮火中攻入了北京城，一路燒殺搶奪，我們舉世聞名的圓明園更是在他們的搶掠下成為一座廢墟。當電影畫面定格在那一片殘垣廢墟中，教師問學生為什么會有這樣的結果出現，學生就會去積極的尋找答案，通過課本，利用網絡等等方式去解開疑惑。學生的積極性主動性被最大化的激發。

二、重現歷史，提高課堂效率，擴大學生的知識面

歷史知識是具有過去性以及不可重復性的特殊的特點，所以無論怎么樣我沒問你都不可能再次去經歷和體驗一樣的故事。根據心理學的一項研究結果表明，但是用聽覺去獲得知識，三個小時左右只能保持原有知識的60%，三天過后就只記得一成左右了，若是僅僅靠視覺去記住知識，那三小時能夠獲得70%的知識，可是在三天之后，也只剩下一半不到，如果是將視覺和聽覺一起使用的話，那三個小時就能獲得知識的90%，三天后，也還能剩下75%。從上面的數據我們就可以看出，讓同學們通過歷史影片來學習知識，就是將視覺和聽覺一起運用，這樣學到并記住的知識才會更多。

例如，在教授《中國人民站起來了》這一課程的時候，就可以播放《開國大典》，影像聲音都具備，生動形象的將毛澤東主席站在北京天安門城樓上宣告人民共和國成立的那一偉大時刻在次呈現在學生面前，再例如，最近一直都在熱播的《亮劍》，圍繞獨立團團長李云龍展開的描述一系列有關抗日戰爭的故事，這里面有殘酷的戰爭場面，戰士也有缺糧缺水的狀況，這一幕幕景象，一幅幅畫面和歷史教材進行緊密的結合，學生在觀看的時候更是身臨其境，不僅提高了運用歷史知識的能力，教師爺能夠通過這個歷史影片，讓學生在加上教科書上的一些補充之后，對歷史的了解更加透徹，教學效果也更加明顯，另外影片里的服飾、語言和音樂等等的展示，也讓學生學到了課本上沒有的知識，知識面得到擴大。

三、陶冶學生情操，進行情感教育

歷史這門學科本身就具有豐富的思想內容，通過對教材思想內涵的深入挖掘，來培養學生的民族意識，更是能夠培養學生的愛國主義和集體主義，學生可以通過觀看歷史影片對一些歷史人物有個了解，學習他們身上的高尚品質和良好的品德，這也是歷史教學的其中一個為重要的教學目標。尤其是在一節課的結尾的時候，通過再現歷史情景，不僅可以將一節課的重點內容以影像的形式展現在學生面前，學生對重點知識的掌握也就更加的牢固，老師也能夠通過這個環節及時地將教學的全過程進行分析總結，及時了解學生反饋的信息，既有備忘錄的效果，也能提高教學水平。

例如，在教授《從甲午中日戰爭到八國聯軍侵華》這一課的結尾的時候，播放一些相關的紀錄專題片，《歷史的見證》中的《血洗北京》，在影像中，八國聯軍在北京是燒殺搶掠，無惡不作，到處都是生靈涂炭，學生看到這些歷史真實情景，看著這滿眼的腥風血雨，在加上環繞耳邊那低沉悲痛的音樂，老師已經不再需要多說什么，學生對帝國主義的憤怒仇恨之情已經被激發，心中對中華民族的英勇不屈的革命精神更是有了深刻的體會。

這直觀的畫面還原了歷史，也讓學生置身在歷史中，感受著這發生的一切，從這一幕幕腥風血雨中，直到一個國家的富強是多么的重要，國家富強了，才不會受到他國的欺辱，學生也就樹立了做為一個中國人就必須要肩負民族振興的使命感和責任感。

在進行歷史教學的時候，一定要選擇那些符合歷史事實的影視材料，將這些影視作品化作是教學的資料，不過也只能是將它作為輔助的手段，不能完全來代替所有的教學活動，而是要有選擇適當的運用。

參考文獻：

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