淺談對高中地理教學的反思

【摘要】探究式教學是指教師指導學生通過自主參與多種多樣的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識，應用知識，解決問題，培養能力的一種教學方式。

【關鍵詞】探究式；教學；反思在現代信息社會中，教師必須接受并樹立正確的、先進的教育理念，必須把全面提高學生的素質放在首位。高中地理教育的關鍵不僅是讓學生記住多少地理知識，更重要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法，養成正確的地理思維習慣。

1我國高中地理教學的現狀

隨著素質教育的推進和深化，我國中學地理教學逐漸向國際化趨勢靠攏。但目前教學主流仍然是以教師講授為主、以機械記憶為主、以書本內容為主。地理教師始終是地理講臺的“主宰”，課堂活動的90%時間是教師講解，而學生處于“你講我記”的境地，地理學習偏重于結論的掌握而忽視復雜的思維活動過程與結論的獲得的認知策略實施過程，偏重于知識的積累而忽視能力、精神、方法、態度的培養，不強調知識的遷移與靈活運用，嚴重束縛了學生的想象力與創造力，過分拘泥于課本知識，甚至對過時的事實材料與育疑問的地理結論也“照單全收”，注重理論性知識的學習而忽視操作性、實踐性知識的學習。

2如何改進地理教學

2.1樹立學生的主體地位。 新課程標準的核心理念是“一切為了學生的發展”。高中地理教學活動不僅是一種認識過程，而且是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，而且是知識的促進者、引導者。學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。在課堂教學中，教師必須尊重每一位學生的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，同時贊賞每一位學生。教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格與權利，解放學生的主體性和創造性，革除一切不平等對待學生的現象，為提高學生的民主意識和參與意識，發揮學生的主體作用創造良好的教育條件和教育環境，使學生得到生動活潑、自由地發展。

2.2豐富教學內容。 地理要體現這一學科的特點和內容，著力體現其內容的開放性和形式的多樣性。教師應該在日常教學中融入更多的活動課，豐富教學內容，給學生一個廣闊的思維空間，讓學生去發現問題，解決問題。教學內容的安排不再僅僅讓學生簡單地到課本上尋找答案，而是讓學生真正“動”起來 ，不再把目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，而是轉向更廣闊的社會和更美好的大自然。在制定活動內容時，教師要考慮到活動內容的鄉土性、現實性和可操作性， 教師應依據教學目的、學生特點，并根據地方自然環境的典型特點，當地突出的人與環境存在的問題，社會熱點問題等，根據學習內容的進度來確定活動內容。活動內容應該切合高中學生的知識水平、邏輯思維能力和社會活動能力，盡可能地貼近學生生活，便于學生的觀察與實踐。例如讓學生調查本地的某一條河流，以水位變化、含沙情況、有無冰期、侵蝕和沉積的作用與形態等作為研究對象。通過這類實踐活動，學生不僅可以從中獲得感性材料，更重要的是提高注意、觀察、記憶、想象、思考、創造和實踐能力。

2.3進行探究式教學。 探究式教學是指教師指導學生通過自主參與多種多樣的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識，應用知識，解決問題，培養能力的一種教學方式。它強調學生對所學知識、技能的實際應用，而不是一般的記憶、理解、掌握，更強調學生通過參與探究問題的體驗，加強對學習價值的認識，使學生真正成為學習的主人。在教學過程中，教師應鼓勵學生提出自己的問題和建議，指導學生向權威挑戰，培養學生“不唯書，不唯上”的思想，善于對已知事物進行再思考，運用辯證的觀點全面的思考問題。同時，教學還要積極鼓勵學生對未知事物進行探索、超越常規的大膽想象、猜測，從大量的信息中篩選有更新意義的信息進行分析對比，從而培養學生思維的敏捷性、獨立性、發散性。

2.4在教學中滲透環保教育。 隨著社會的進步，經濟的發展，人類對資源的需求在不斷增加。然而，人類無節制地盲目開發使用資源造成了資源的浪費和破壞，導致某些資源的短缺和環境惡化。高中地理教學一定要滲透環保知識，堅持理論聯系實際，既要重視課堂教學，又要重視結合一定知識內容，在地理教學過程中，要讓學生了解由于當前人類活動不當而產生的環境問題，以及這些環境問題對人類生存的負面影響，增強他們對環境的憂患意識，樹立保護環境的強烈責任感和使命感。環保意識的滲透，不僅要使學生掌握一定的環保知識，更重要的是讓學生確立環境可持續發展的觀念，參與解決實際的環境問題，逐漸養成積極的參與意識。

2.5改革評價機制。 在學生的地理學習綜合評價方面，不僅關注學業方面成績，而且關注其學習能力的多種表現，關注其情感態度價值觀的變化發展。教育評價必須關注教學評價改革，建立綜合性評價機制，使評價能真正促進學生發展。實踐表明，針對傳統評價方式的弊端，多元的綜合評價機制的建立是突破點。在評價方式上，注重定性與定量相結合，形成性評價與總結性評價相結合，教師評價、學生自評與學生互評以及家長、社會評價相結合。盡管綜合性評價新機制的建立是一個系統工程，其完善尚待時日，但課改實踐中的一些新變革已頗受學生歡迎。例如，推廣激勵性的教學用語；學生作業、作品檔案袋的建立與定期展評；在學習評價中吸收小組評價意見；減低筆試分數的比重；采用口頭表達、繪制圖表、地理小論文、過程表現及態度等綜合方式評定學生的成績，這些富有新意的嘗試有力調動了學生的學習積極性，有利促進每位學生個性的全面和諧發展，并加深對地理學習的興趣和情感。

2.6完善教師自身素質。 教師的為人師表，言傳身教對學生有重要的榜樣作用。因此，作為一名中學教師，應該要致力于提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術，努力成為富有個性修養的人。一個合格的教師，首先要有淵博的知識，對于一個高中教師，這一點尤為重要。身處高科技時代，我們要不斷地學習新的知識和技能，充分利用高科技，不斷提高自己的知識水平。另外，教師還應具備模范的職業道德，成為一個無論是知識還是師德都讓學生敬佩的老師，讓學生找到一個學習的榜樣，更好地投入到地理知識的學習和鉆研之中。