高中英語教學之我見

摘要：在高中英語學習過程中，學生用以掌握生詞的方法多種多樣，不勝枚舉。上述的僅僅只是一些基礎性的方法。學生可以根據自身學習的特點，合理尋找適合自己的記憶方法，是無法統一的。英語生詞的學習，在高中英語教學中，是教師教學的難點，同時也是學生的學習難點，教師和學生都在實踐中投入了很大的心血，并且也取得了一定的成績，在此后的探究過程中，新的而又有效的學習方法一定會越來越多，這些都將是學生和教師共同努力的結果。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 有效性

高中英語教學質量的好壞直接影響著學生整體學習的水平，因此構建有效的英語課堂是提高學生知識掌握程度的重要途徑。充分了解我國各大中學在英語課堂教學的現狀是進行教學手段改革的前提，而隨著新課改腳步的加快，傳統課堂上單詞和句型的教學模式已經逐漸被拋棄，英語教師應該側重對教學手段和學生情況的了解，在現代化教學設備的幫助下提高學生學習英語的興趣，將英語有效課堂的模式踐行下去。

一、書寫是書面表達的制勝法寶，也是培養學生靜心的精銳武器

很多學生對于書寫不以為然，認為書寫無關緊要。甚至大家以為練字是初中生甚至小學生的事情，所以對于高中繁瑣的學習生活中根本抽不出時間進行系統的書寫訓練。而參加過市統測乃至高考閱卷工作的老師無一不發現書寫對于書面表達的得分。大考中，作文掃描進電腦，黑字白色背景，書寫自然直接影響老師的第一感觀，也就直接決定了學生作文的檔次。每檔作文之間一差就是5分。假如由于書寫問題導致一篇好作文被降檔，那是非常可惜的。相反的，一篇書寫工整，結構清晰，層次分明的作文，即使語法運用一般，也能得到不低的分數。那么如何操作書寫訓練？第一，首先灌輸學生書寫的重要性，端正學生的態度，讓他們自愿去寫，用心去寫；第二，用英語四線格進行系統訓練，從26個字母大小寫開始，不驕不躁；第三，每周固定3-4天的操練，形成習慣，沒有特殊情況不能間斷；第四，重質不在量，每天5-6行，進行規范書寫；第五，對于書寫不規范的，老師要進行耐心地指導，直到取得成效。當然有很多同學在練字本上寫的很認真，但是一脫離課本就會“故伎重演”了。那么針對這種情況，老師要進行督促和對比，對于有這種習慣傾向的同學進行提醒，爭取做到\"練\"到實際中去。

二、培養學生整理資料的良好習慣，有規律的進行英語復習

北外教授文秋芳在研究如何對待生詞中提到這樣的方法：Set aside a regular time for vocabulary learning，即定出學單詞計劃。在每天學習生詞的過程中，除了抓緊“死”時間，最好也能專門為單詞記憶騰出些時間來。文教授建議最少一天10分鐘，一周或者一個月60分鐘。另外還要注意：Spend more time on the words you find difficult.，即重點攻關有難度的詞匯。經過調查發現，現在很多學生喜歡把不認識的生詞記在小卡片上，每當有時間了就拿出來念一念。但是問題出現了：每次念得時候都會從頭開始，前面的單詞念得比較多，排在前面的單詞總是記得更牢；不少時間都浪費在了已經記住的單詞上。所以文教授給出的建議就是：制定3份生詞表——日表、周表和月表。一旦某個單詞你連著幾天都記住了，那就趕快把它“請”到周表上去，你只需1周去“探望”一次。如果你仍舊沒有將它們遺忘，那就讓它們“住”到月表里去吧。這樣做，我們可以永遠把精力放在我們沒學會的詞匯上面。

幾乎每所學校都會有一些配套的講義或者讀書材料，這些都是老師精心篩選、印制出來的，但是學生對于這些瑣碎的紙張并沒有予以重視。細心的同學會發現，這些紙頭上的每個細節都很有用，但是又基于沒有系統的整理會有雜亂的錯覺。其實解決這個問題很簡單，只需要一個夾子，將我們所發的材料每次習慣性地進行編號，再用夾子夾好。在早晚讀的時候進行誦讀，時間久了，學生就會發現受益頗多。如果在每次課堂上進行一些這種內容的涉及和提問，讓學生充分體會到這樣做的成就感，就更會激發他們的整理欲望和背誦積極性。在每次考試之前，讓學生對于一套材料進行復習即可。事實也是如此，有同學考試前東一榔頭西一棒，沒有什么收獲，經過這樣的操練就會有一定的目的性。

三、養成良好的背書習慣，好的課文、優秀的書面表達進行意識記憶

談到背書，許多學生也會提出質疑，高中生還需要背書嗎？哪有時間去背書？背了又怎么樣？根本看不見什么成效啊？種種疑問，其實只是證明了學生的懶惰。高中牛津教材中每單元中值得去背誦的部分集中在Reading和Project部分，作為范例，有很多好的段落值得去背誦。究竟背什么，怎么安排，安全取決于任課教師的安排。比如，文章的開頭和結尾，再如一些比較對仗的中心段落，這些選擇相信每位教師，甚至學生自己都能夠發現這樣的好段落。將這些好的文字在教學過程中有規律地布置給學生，并且激發他們的背誦積極性。那么如何提高他們的背誦積極性呢？以自己親身的經歷來談談這方面的感想。一開始接新班級的時候，讓他們背書，顯然是有排斥情緒的。但是基于任務他們也去做了，很勉強。第一次在課堂上進行抽查時，班級下面一呼不應，更不要提舉手自愿了。尷尬程度不言而喻。本該進行新課教學的我索性停下來，整整花了20分鐘的時間去進行教育和“誘哄”，告訴他們背書有多么重要。當時就是以2012年高考作文題目為例，證明了這篇作文就是起源于第五模塊第一單元的課文。學生一聽背書能授益于高考，立刻變得“勢利”起來。并且我鼓勵他們，看誰勇于主動背書，有背的不錯的，我便夸他語音語調很好。學生有攀比心理，稍有實力的都不服輸，都想比別人強，也想受到老師的肯定。久而久之，背書的人越來越多，氛圍也逐漸形成，現在學生在背書這個環節已經成為大家“翹首期望”的時刻了。時間久了，大家自信心有了，語音語調好了，學習英語的興趣也有了，那么英語教學也輕松了。可見背書帶來的益處確實很大。

總之，系統的語法教學，適時的詞匯擴大，定期的閱讀理解訓練當然也是提高學生英語成績的重要環節，但是這些相信大家都已經做得成熟了。所以我就一些大家容易忽略的卻很重要的幾點進行了闡述，希望對于教師的英語教學能有幫助，當然對于學生提高英語成績也會有長足的幫助。

參考文獻：

[1]《新英語課程標準》.中華人民共和國國家教育部.2003.

[2]《全日制高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）》教育部.2000.

[3]《高考考試說明》高考資源網：http：//www.ks5u.com，201.