新課標下的高考語文復習備考淺談

新課標下的高考語文試題內容特點，就兩個字：讀、寫。與前變化不大，只是題序有微調，增了選做題和必做題——設置了“探究能力層級（F級）”：指探討疑點難點，有所發現和創新，即在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。設置了“選考”內容：按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均有難易不同的考查。

如此新形勢，如何復習為上？

筆者認為，抓閱讀，練寫作，如此而已：既減了負擔，又抓了重點。何故？

因為——閱讀，能牽一動百。

閱讀，可算是包羅萬象，作用不可估量。它既是創作的源泉，是啟思的鑰匙，是做人的養分。更是“考綱”所言的“識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力”的“集結號”。 只要能進行有效地閱讀教學，完全可以涵蓋“考綱”，實現課程目標。

因此，高三雖處高考的前夜，仍不應放棄閱讀，這也是由語文學科固有特點所決定的。語文不是科學，起碼不是一般意義的科學，這是語文與其他學科的最大差異。高考語文試題中的“讀”，包括現代文閱讀，古詩文閱讀、鑒賞，語基、語言表達題目等。可以說，試題中所有題目，無不含有“讀”的因素。就考試閱讀而言，基本上要突出一個“精”字，“精”才能準確理解判斷。“高考試題所采用的文字材料，無論是詞語、句子、語段、還是文章，不論是現代文，還是古代詩文，其本質特征都是重要信息和次要信息交織的，只是交織的形式有所不同。這是不以命題人主觀意志為轉移的客觀必然…高考試題解題就是將二者分離，將精力聚焦于重要信息，這是高考語文試題不可更移的根本規律。”

那么，如何通過閱讀教學實現課程目標，應對高考？

最實際的做法是用好課文，以一當十。

比如教學《咬文嚼字》和《說“木葉”》，筆者認為，新課標下把這兩篇課文編排在必修五（以前是編排在必修二和必修四中），顯然是在學生已有了一定的閱讀基礎時，再通過這兩篇課文的學習，提高閱讀鑒賞能力。因此教學這兩篇文章，不僅僅要把握文章的主題，更要將其內容用于高考復習，達到讀練結合的訓練。

一、復習高考古詩鑒賞的煉字題

新課標下的高考，煉字這一考點出現的頻率高。即使有些省份，盡管沒直接考查煉字，而是考查了對關鍵詩句的賞析，但究其實質還是在考查“煉字”。

【例如】2012年課改省安徽卷詩歌鑒賞煉字題

最愛東山晴后雪①

[宋]楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

[注]①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。

其中一道題：請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）

【再如】2012年湖北卷的詩歌鑒賞題

送鄒明府游靈武

唐賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

其中一道題是：賈島注重用字推敲，請對第三聯中的“藏”“透”二字作簡要賞析。（4分）

煉字方面考查一般要求找出詩歌用得最好的一個字詞，說明其妙處；或提供兩個字詞，要求說出哪個更好。考題中常以這樣的方式出現：

1.這首詩在語言上有何特色？或分析該詩語言風格。

2.未指定鑒賞字詞。如頸聯或頷聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

3.指定鑒賞字詞。如某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請賞析詩中某字的妙處，某字和某字哪個更好？為什么？

這類題的考查，實質是考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現手法——修辭作用。解答這兩字，讓學生模仿文中對，要立足詩歌，從修辭角度以及表達效果上回答。

【答題示例】2012年安徽卷：請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）

答：“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

2012年湖北卷：賈島注重用字推敲，請對第三聯中的“藏”“透”二字作簡要賞析。（4分）

答：①“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。②“透”字，極為傳神地展現了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風急、天寒、衣單等內容，富有想象力和感染力。

《考試大綱》對詩歌鑒賞這一考點的要求是：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態度。 語言鑒賞是重要的考點之一，而煉字則是一種重要的語言考查形式。賞析詩句肯定都離不開對重要字詞的理解，理解詩歌肯定都離不開對語言的解讀。在這樣一種大形勢下，這一考點應引起充分重視。

在高三復習中如何復習語言鑒賞？我認為就在課文中獲得復習點。教學《咬文嚼字》和《說“木葉”》時，用“一字不肯放松的謹嚴”的思想以及文字的“暗示性”去探究考題內容及解題方法。

二、復習高考現代文閱讀題

從新課標下的各省現代文閱讀題來看，在承續高考語文試題固有規律的基礎上做出了新的探索和嘗試，無論是文學類閱讀還是實用類閱讀，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，兼顧對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，能力層級F。讓學生結合作品陳述自己的觀點，并對自己的觀點做出分析。這就要求聚焦于小說的重要信息，并加工、轉化。這一聚焦、加工、轉化的過程，就是“新課標”“新課標大綱”反映在這道題目中的“探究”要求。顯然，這種“探究”，就是“感受形象，品味語言，領悟內涵”，要求“理解作品反映的社會生活和情感世界”。這就需要考生有相當的認識水平、思維能力和表達能力去完成。

這一類復習，仍可以在學習必修五的第一單元和第四單元中達到訓練。即以復習方式學習新課文。

三、訓練高考語言表達題

“新課標”為寫作教學規定的原則是：“表達與交流中要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”

在高考語文題中，“寫”，以作文為主。其實，文言翻譯、擴寫、仿寫和簡答題目也要求寫。事實上，試卷中除選擇題之外的所有題目，都含有“寫”的因素。試卷中絕大多數題目都兼具“讀”和“寫”兩項因素一一既考查吸納能力，也考查釋放能力一一只是側重有差異而已。而新課標高考寫作題目更具開放性，更能讓學生寫作發揮自主性，展現其個性。

在作文題中，如果學生對材料不能個性化的閱讀和有創意的解讀，都不能寫出新意，作文的分值就不會有突破。

總之，要做好高考題，平時是不能離開閱讀訓練的。新考綱在閱讀題部分增加了對學生探究能力的考查，要求學生從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，且分值較重。所以在復習備考中，既要抓學生“精明”閱讀理解文本能力的培養，又要有意識地訓練學生帶著質疑去閱讀的能力。