美術(shù)鑒賞中的興趣教學(xué)新探

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、比較、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動(dòng)。作為審美教育的美術(shù)鑒賞課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美教育的專設(shè)課程。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能全神貫注，積極思維。

那么，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生興致勃勃、興趣盎然呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果，課堂教學(xué)的趣味性能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的提問，往往只有二、三名同學(xué)回答了問題，更多時(shí)候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是“洗耳恭聽”，或是一問三不知。這樣導(dǎo)致了教師 “一言堂”、“滿堂灌”。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

首先，引入教學(xué)，是上好鑒賞課的前提。我在講課之前，把放大高兩米的《蒙娜麗莎》及范寬的《溪山行旅圖》掛在教室。雖然學(xué)生以前也在很多印刷品中看過這兩幅畫，但從來(lái)沒有看過如此大而且如此美的畫，從而會(huì)激起許多學(xué)生的興趣。我便適時(shí)地向?qū)W生介紹油畫與國(guó)畫的表現(xiàn)手法，技法等方面的異同。再介紹作者、創(chuàng)作背景、所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想感情以及作品給觀賞者帶來(lái)的感受，使學(xué)生感到美術(shù)作品的背后還有如此豐富的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，為上好美術(shù)鑒賞課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性，教師要精講、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)所占時(shí)間一般是一節(jié)課的三分之一，三分之二的時(shí)間是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)參與，如獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)等。這樣學(xué)生才能對(duì)美術(shù)鑒賞課產(chǎn)生興趣，配合教師，使該課生動(dòng)活潑地得以完成。

美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是欣賞作品，對(duì)作品內(nèi)涵的體驗(yàn)，但并不是一味地欣賞，有的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，或臨摹作品，或進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有利于從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。俗話說(shuō)：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生親自嘗試美術(shù)的創(chuàng)作，才能更好地了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，從中獲得美的體驗(yàn)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)能直觀、生動(dòng)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美情趣。根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美術(shù)的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率，從而將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。如在《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》一課教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了一段有關(guān)“蒙娜麗莎”的影片導(dǎo)入，動(dòng)人的畫面，優(yōu)美的音樂旋律、權(quán)威專家的介紹、普通民眾的觀點(diǎn)，使學(xué)生一下進(jìn)入了鑒賞的情境。《蒙娜麗莎》這一幅絕世佳作吸引了學(xué)生的眼球，誘使學(xué)生努力去探究圖像中所蘊(yùn)藏的“謎”和“永恒”的東西。

多媒體教學(xué)中的音樂、燈光、視頻被用于美術(shù)教學(xué)過程中， 使圖像資料更加直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)。我們坐在教室里就可以通過光碟或者互聯(lián)網(wǎng)看到世界各大博物館中的精美絕倫的畫作；我們還可以通過多媒體看到名家的示范教學(xué)過程和名家作畫過程，享受不同的藝術(shù)風(fēng)格。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生興趣

成功是使學(xué)生感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生一旦獲得成功，就會(huì)感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生的智力、接受能力有所不同，教師應(yīng)該因材施教，這樣可以使學(xué)生覺得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功。當(dāng)他體驗(yàn)到成功的樂趣時(shí).就會(huì)有興趣、有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)不斷取得進(jìn)步。形成良性循環(huán)學(xué)生樹立目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，注意使用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)教學(xué)的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)審美個(gè)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言說(shuō)出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

除此以外，多到博物館、展覽館看展覽文物和繪畫原作，還可以給學(xué)生舉辦展覽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，是上好鑒賞課的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)興趣，是成功提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。也是學(xué)生能夠主動(dòng)積極上課的前提。