體育與健康課程的目標體系

體育與健康課程目標是指學生通過體育學習與活動所要達到的預期學習結果。體育與健康課程目標要求面向全體學生，所設定的目標是最低標準，是絕大多數學生通過努力都能夠達成的。它是體育與健康課程的重要組成部分，并形成了相互聯系，相互融合的五大目標體系。這五大目標體系決定著體育與健康課程的內容與方法、方向與過程，是評估體育與健康課程的重要依據，對體育與健康課程的實施起著導向作用。科學合理地劃分體育與健康課程目標體系，對加深理解和實現課堂教學目標具有非常重要的作用。

1.體育與健康課程目標

1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與技能；

2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

3.具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

4.提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

2.體育與健康課程目標的劃分 體育與健康課程標準主要是根據課程目標劃分領域目標，根據領域目標劃分水平目標，從而形成了課程目標→領域目標→水平目標三個遞進的目標體系。從三個目標的關系看，體育與健康課程目標統領著領域和水平目標，就是說體育與健康課程目標制約著其它層次目標，體育與健康課程目標屬“上級目標”。領域目標則制約著水平目標，是屬于“中級目標”，起著承上啟下的作用，既受控于體育與健康課程目標，同時又控制和指導水平目標，水平目標是屬“下級目標”。但從體育教學的目標體系看，它又屬“上級目標”，因為，體育教學目標要依據每個水平段的具體目標來制定課堂教學目標，從而形成了體育教學目標體系。

二、體育教學目標體系

從體育教學角度看，它的目標具有豐富的內涵和外延。從外延看，它受體育與健康課程目標所制約，他的目標體系要依據體育與健康課程目標體系的內容、標準和要求來確定。領域目標和水平目標不僅制約體育教學目標，而且它們的目標要通過體育教學目標來實現。從外延另一個角度看，體育教學目標還受一定的，如場地、器材、學生的素質、運動基礎等外部條件制約，這就為我們制定體育教學目標提供了依據。從內涵看，體育教學目標包括認知、健康、情感和運動行為四種目標，這四種目標又形成了相互聯系，相互依存的有機整體，也負有豐富的內涵，他們共同制約著體育課堂教學目標。

認知目標、健康目標、情感目標和運動行為目標不僅要依據體育與健康課程目標，而且要兼顧其它目標（領域目標、水平目標及課堂教學目標）。這四個目標是體育教學最基本的目標，由它可派生出很多目標，并形成體育教學目標→課堂教學目標→制定各種具體的教學目標的目標體系。無論從體育與健康課程體系看，還是從體育教學目標體系看，所有的教學目標都是通過體育課堂教學目標來實現的，因此，體育課堂教學目標是屬“終極目標”。

三、體育課堂教學目標

體育與健康課程目標來源于黨的教育方針和上級教育部門設定的體育學科教育目標。體育課堂教學目標是具體貫徹落實學科教學目標的根本途徑，是教師授課的根本出發點和歸宿。明確具體的課堂教學目標不僅有助于教師合理地選擇教學內容，安排教學方法和手段，了解學生學習行為發生的變化，而且還有助于教師對教學效果進行自我評價，不斷改進教學工作，提高教學質量。

體育課堂教學目標的功能：一是提供分析教材及設計學生行為的依據；二是為教學評價提供依據；三是使學生了解他們預期的學習結果；四是幫助教師評價和改進教學。了解體育教學目標的功能，對編制科學、合理，便于操作的體育教學目標提供了理論依據。

通過科學合理地劃分體育教學目標，能夠明確各層每次目標之間的內在聯系和制約關系，理解并掌握體育課堂教學目標所處的地位和作用，為科學合理地設計體育課堂教學目標打下良好的基礎。