體育課理論教學好處多

我是一位中學體育教師，現在已從教5年，在工作中，我發現學生在體育常識，體育知識等方面，非常貧乏。由于理論課課時有限，又加之內容的局限性較大，針對這一實際情況，在教學時，我采用堂堂提問的形式，把理論課的教學貫穿在室外課的教學中去，通過實踐，這種方法有以下幾點好處。

一、容易集中注意力

體育課在室外上，外界干擾比較大，學生的注意力容易被分散，不易集中。開課前，提個問題，可以把學生的注意力快速集中到課堂上來。

二、占時不多，收效頗佳

課堂提問，力求簡短。如上籃球課時，可提問：“籃球運動于什么時候起源于哪個國家？”（1891年，美國）通過提問，就可以使學生初步了解籃球運動的起源問題。又如問同學們：“籃球比賽時，為什么有的犯規罰球，有的卻發邊線球？”答案是：一，看犯規時，被犯規的隊員是否做出投籃姿勢。二，看犯規是否每節累計超過4次。通過提問并解答，占時不過兩分鐘，可使學生掌握籃球比賽中的一些常用規則。

三、具有針對性，可以消除學生的恐懼心理

例如，在上耐久跑課時，問同學們：“什么是‘極點’？如何預防？”通過講解，使學生對“極點”有了理性的認識，在組織教學時，學生便會自覺的做好準備活動，并在運動中，當“極點”出現時，也不會緊張害怕。

四、具有知識性，新聞性，可激發學生的求知欲望

堂堂提問，形成規律，久而久之，學生便會自覺閱讀報紙、雜志、收看體育比賽，搜尋體育知識，拓寬知識視野。例如，在進行奧運會，亞運會期間，可問學生：“到今天為止，我國運動員共獲得幾枚金牌”等等。可使學生及時了解國內外重大體育賽事，培養其愛國主義思想，弘揚民族精神。

五、具有趣味性，可活躍課堂氣氛

提問形式不拘一格，也可出謎語。例如，“什么運動后退就是勝利？——（拔河）。兩個殘廢軍人——猜一運動項目（乒乓球）。田間小道——猜一體育名詞（田徑）”等。上課猜謎，使同學們耳目一新，可以提高學生上課的興趣，活躍課堂氣氛。

此外，堂堂提問，迫使自己必須在平時的工作中，多方收集體育知識，不斷提高自己的體育理論水平和業務能力，充實自己，多知多識，在學生心目中樹立良好的教師形象。