女生的青春期是“一束帶刺的玫瑰”

摘要：⑴封建余毒尚未肅清；⑵心理成熟較晚；⑶代溝加深期盼情緒；⑷“戀愛”解脫壓力；⑸極端反應的刺激；⑹生殖健康教育形而上學；⑺性教育上存在著誤區；⑻成人社會的藏污納垢；⑼女生成了“霧中花”；⑽情況復雜多樣；⑾家庭氛圍的影響。

關鍵詞： 心理問題；原因

青春期女生問題成堆，我們認真調研，解讀青春密碼，總結出十大因素：

一、封建余毒尚未完全肅清

山區農村家庭大多需要“壯勞動力”，加之“傳宗接代”、“男尊女卑”等封建陳舊觀念根深蒂固，普遍認為“女子就是不如男”！

社會潛意識性別歧視仍較為嚴重。陳腐思想日積月累的熏染，大多數女生對自己的性別喪失信心，覺得低人一等，不如男生是天經地義，心安理得地讓命運的擺布，不求上進。

二、青春期女生生理成熟先于心理成熟

12-13歲女生已具有全部成年女性生理特性，而思想意識可用8個半字概括：半獨立、半依賴、半成熟、半幼稚、半開放、半封閉、半順從、半叛逆。

因此，她們的心理發展充滿困惑：生理早熟與心理成熟滯后的矛盾；心靈開放和閉鎖的矛盾；自我意識能力欠佳問題；社會適應不良問題；理想與現實矛盾問題及性心理問題等。矛盾與問題處理得當，可健康發展，順利渡過青春期，反之則阻礙、延緩這一過程，甚至誤入歧途。

三、“代溝”加深女生孤單、寂寞、等待、期盼的情緒

較多父母對女生表現的青春獨立意向感到驚異和失望，只重學習，從不與之進行思想交流。即使“溝通”，也是沒有感情交融的“偽溝通”。

由于父母雙雙外出務工，女生或長期寄讀學校，或是典型的隔代教育，“留守孩子”多；由于家庭破裂，“單親孩子” 比例大。因為缺少親情關愛，普遍存在著“感情饑渴”現象，她們“成長的煩惱”無處訴說。

四、應試教育造成女生精神壓力大，以“戀愛”來尋求解脫

表面上熱熱鬧鬧的校園生活后面，其實有許多孤獨徘徊的心靈。拼命的學習、考試的壓力、家長的責罵、老師的批評、身體的煩惱、前途的渺茫，女生備感枯燥乏味、孤立無援，急需把對社會、家庭、學校的不滿發泄以尋求解脫。

一旦出現寵愛自己的男生，尤其是甜言蜜語與細致入微的關懷，女生就會怦然心動，認為 “白馬王子”來了，自己應象“灰姑娘”，穿上“水晶鞋”，與心愛之人共享快樂。

五、老師、家長對男女生交往的極端反應“刺激”戀愛之風蔓延

一是防范過度。老師呼吁立即采取果斷措施，狠剎早戀這股邪風！ “不象話，還沒長圓便曉得眉來眼去談情說愛，把班級搞得烏煙瘴氣！”自以為是地亂下結論，弄得人人自危。

家長更怕女兒“一失足成千古恨”，如果發現女孩在看似乎不怎么健康的書，就大驚失色，感覺她要變成“流氓”似地一臉的絕望。

二是放任自流。不少家長與老師認為青春期教育沒有必要。順其自然成為理由，奉行“革命靠自覺”。但社會飛速發展，花花世界誘惑無處不再，如果缺少正確引導，女生往往會迷失方向。

六、生殖健康教育形而上學

生殖健康教育形而上學：老師在“關鍵”知識點上躲躲閃閃，似乎以學生“弄不明白為已任”，掛上“免知異性秘密”的牌子，讓科學知識帶上“神秘面紗”，刺激學生的好奇心與探究欲。

原因：現實與觀念問題。

①現實因素：中學生物課在升學考試中分值低，是“爹不親、娘不愛、兄弟姐妹都說壞”的副科，專業教師感覺“入錯行、生不逢時”，無“成就感、喜悅感”，工作敷衍。②觀念問題：一是教唆論，講了就是教壞她們。或自持“清高”不談“低級下流”之事；或苦悶彷徨“最關鍵的細節到底該怎么講？”。二是無師自通論，她們長大了自然會明白，現在何必提前啟發？三是“封閉保險論”：認為男女之事，封閉才保險。四是“救急論”：萬一有了“問題”再去解決也不遲。

七、在青少年性教育上普遍存在著六大誤區

①青少年的“性教育”應越晚越好；

②“性教育”越早，發生性行為越早；

③“性教育”只是為了避免未婚先孕；

④目前“性息量”過剩，“性教育”是多此一舉；

⑤家庭的“性教育”等同于“嚴加管教”；

⑥性教育被等同于“貞潔教育”。

在學校，性教育只是素質教育的裝飾品：要么提提口號而已，要么搞幾個講座裝裝門面。“鴕鳥教育法”大行其道，“猶抱琵琶半遮面”地粗略講解，或干脆宣布“自學”。在家中，更談不上科學教育：有的家長因出門在外或嫌棄女孩，放任不管；有的實行家長作風制，對女孩缺乏尊重，感情忽冷忽熱；有的家長文化水平低，封建思想濃厚，“談性色變”。

父母對待“漸長成”的女兒不是防范過度，就是冷漠疏遠。父親們常說：“女是娘的羅裙帶”，教育女兒是母親的責任。母親們說“女大不由娘”，對逆反期的女兒束手無策。

八、成人社會的藏污納垢讓女生無所適從

教育理論中的“社會習得”指孩子是看著成人背影長大的，成年人是否時刻都是“學習的榜樣”？事實讓人痛心：愛得死去活來的美女帥哥的故事、影視比比皆是。如何要求風華正茂的少女們正襟危坐、守身如玉？

九、缺乏深度交流，女生成了“霧中花”

問題總是如出一轍，有驚人的相似。為何父母、老師對就在“眼皮子底下”的女生內心掙扎和痛苦渾然不覺、一無所知？“出事”后總是“想不通”？原因大概有二：

一是女生相對封閉，外表雖風平浪靜，一幅好好學習、天天向上的乖模樣；內心卻是波濤洶涌、苦悶彷徨，充滿矛盾與憂傷。

二是父母、老師有意無意的忽略關注所謂“雞毛蒜皮”的細節跡象，回避討論敏感問題，似乎眼中只有分數名次的起伏升降。

十、早戀的類型及早戀女生的多種情況：復雜多樣、形形色色

早戀是目前中學生中存在的較普遍的心理困擾，可分為：

自然型；中學生出現對異性的愛慕心理，進入“心理戀愛 ”，并未真正提出來。

逆反型：一些家長和老師見異性學生有來往，便不問青紅皂白，將早戀帽子戴在兩人頭上，他們受不了訓斥、同學的譏笑，只好“團結”起來形成真正的“戀愛”。

虛榮型：某些學生認為圍著自己的異性朋友越多，越能顯出自己的魅力或風度。

寄托型：心靈上有創傷，便尋求知音、精神寄托，“同病相憐”由同情向戀情轉化。

成熟型：一般生活在民主、開放的家庭中，性格開朗、樂觀。情感較同齡人成熟，能正確看待戀愛，但這類學生比較少。

早戀女生的情況：①性格外向、相貌出眾；②喜愛文學、有文藝才華；③性格軟弱、虛榮心強；④成績較差、無奮斗目標；⑤缺少家庭溫暖、老師關愛不足；⑥家庭情況不好、社會環境復雜。

十一、家庭氛圍的好壞影響女生對待“性”的態度

父母感情好，女兒感受的是性與愛、愛情與婚姻的統一，從而使女生能夠理智地把握情感和欲望，主動抵制婚前性行為。

父母感情差，女兒感受的是性與愛、愛情與婚姻的分離，尤其父母在“冷戰”時，女孩很易在“性問題”上犯錯誤，在欲望趨使下發生婚前性行為。

諸多因素讓女生內外交困，她們落落寡歡或變態乖張，自卑、自慚、自惑、自苦、自危，甚至自毀。

（2008年四川省教育廳資助金課題）