中學英語互助合作探究性教學思考

在中學英語教學中，師生、學生之間的互助、交流學習是很有必要的，小組合作學習則是一種行之有效的方法。因為，學生在小組或團隊中，有明確的學習責任分工，在相互交流意見、相互信賴、相互指導、共同決策中完成共同的學習目標任務。其目的就是利用教學動態系統中各因素之間的合作互動來促進學習；重點強調主體間的互動合作，當然就是指師生互動，生生互動；以團體成績為評價標準，共同達到教學目標和完成教學任務。

一、互助合作探究性教學的重要意義

1.合作學習，有助于學生找到自我的歸屬感，降低了他們在平時英語學習中的焦慮感

在以往的教學模式中，學生參與活動的機會相對較少，學生得到的鍛煉機會就相應較少，他們發言時，顧慮重重，膽小內向的學生就很不愿意在全班同學面前發言，缺乏安全感。而在小組里，學生在學習的過程當中有了組員和老師的幫助指導，對所學知識在心里或筆記本上有了自己的梳理，與組員的交流以及及時的反饋，使學生學習得到了大量的信息，發言時，更是胸有成竹；另外，他代表的不僅僅是他個人，他還代表整個小組，所以，在他的身后會有強大的后盾在支撐，他的焦慮感也會降低。

2.合作學習的小組就是一個小社會的縮影，因此，合作學習在很大程度上鍛煉了學生的社會行為

在合作學習中，學生們針對某一問題，有可能提出有異議的答案，或者完全不同的答案。所以，在這時候，學生就會逐步學會聆聽、學會容納、學會忍耐、學會抓住主要矛盾的主要方面去說服對方。在這個過程當中，學生會學會正確地看待自己，正確地看待別人，在合作中積極地相互依賴，無疑增強了學生的社會責任感和參與意識。這些，將對于當今的獨生子女有著更加重要的意義。

3.合作學習有助于課堂學習的人際關系的理解

一是教師和學生之間的理解。在以往的教學當中，以教師的講授為主，教師只能憑借觀察學生的表情、反應以及學生回答問題的程度了解學生的掌握狀況。而小組合作以后，教師可以在學生的討論中參與，并指導了解其他學生的情況。二是合作學習也增進了學生的理解。因為，在小組當中，每個人的貢獻不論大小都是小組成功不可缺少的一部分，每個人的重要性都在不同程度上得到了發揮。那么，他們的自尊心和自信心也得以體現，他們對人際關系的理解在這時也可以改善了。

二、合作探究性教學中存在的問題及解決措施

1.學生參與的不平衡性

筆者在合作學習中常常會發現，優等生表現的欲望和行為很強烈，而大多中等生能理解也能跟上進度。可是，知識功底比較薄弱、學習習慣比較差的學生們就跟著看熱鬧，好像學習與自己的關系不大。后來筆者補充總結時發現，這類學生就只能掌握自己小組討論過的問題，別的小組的題目他們只是一知半解，這就意味著他們又一次吃到了夾生飯。

解決措施：針對這樣的問題，筆者嘗試著在問題設置的時候盡量更具體一些，有難度的問題就分步解決，慢慢培養學生分析問題并解決問題的能力；另外，在回答問題時，一般情況這種場合會被優秀的學生主宰，所以筆者不要學生舉手發言，而是根據學生討論的過程中參與度與反應的情況，提問班級的弱勢群體，強迫性地把他們拉上發言的講臺，讓他們有壓力，讓他們知道，合作學習的場合他們受到關注了，他們的參與度會得到改變！

2.課堂時間有限，有些問題沒有足夠的時間討論

一節課的時間有限，討論的時間更有限。有的小組討論任務還沒有得到解決，甚至有的小組成員還沒有完全進入角色，教師為了完成課堂內容，就叫停下來，顯現出討論不充分。

解決措施：這一問題的解決，主要是提高單位時間內的學習效率，需要教師把“積極的相互依賴”這個構成合作學習的重要因素在教學當中施加進去，在一定程度上，沒有積極的相互依賴就沒有合作。因此，合作學習的目標和任務要求教師在設計小組活動的時候必須使小組成員強烈地意識到“合作必勝”。

3.評價有些失當

因為教師的評價只是小組的學習結果，學生的討論學習過程的參與程度，學生在展示時所表現的程度，都應該參與其評價。

解決措施：教學一直講究的就是科學性和藝術性的結合，因此，學生的學習積極性需要科學的管理，才能得到充分的挖掘。教師的評價就得細化，把學生的評價管理像五星級的酒店一樣管理，盡可能地合理、公平、公正，從各方面調動學生的學習積極性。

總之，小組合作學習正在成為教師提高課堂教學的主要組織形式，怎樣才能使它發揮更大的作用，那就依賴于教師對有效教學模式下的高效課堂的探討、嘗試和研究的程度了。只有教師對合作學習有了足夠的正確認識，并對每一次的活動進行了精細化的安排和設計以及精心的準備，才能從真正意義上減少小組合作學習中的失誤，才能從真正意義上提高課堂效率。

（責任編輯 黃 曉）