別樣之美——快樂的手工課

造型·表現是初中美術學科一個重要的學習版塊。在這個學習版塊中，手工課是一個不可或缺的學習內容。手工課最重要的特點就是培養學生動手和動腦的能力，讓學生以愉快的學習狀態去體驗平面造型與立體造型轉換的認知過程，感受一種別樣的藝術之美。因此，本文主要針對以上內容進行深入探討。

一、造型·表現在初中美術學科中的重要性

當前，我國美術課程的學習內容主要分為欣賞·評述、造型·表現、設計·應用和綜合·探索四個學習版塊。造型·表現作為其中一個主要的學習版塊，在美術課程教學內容所占的比例是比較大的。造型可以說是美術的基礎，因為美術的形象需要造型來體現。

一般說來，美術的形態主要分為平面造型和立體造型兩種形式。平面造型就是如素描、色彩、國畫、油畫等在平面上繪畫的種類，立體造型則屬于圓雕、浮雕、建筑等具有多面性和體積感的藝術種類。

二、手工課與初中生身心發展的關系

教育最終的和最根本的目的就是培養人才的問題。人才培養離不開教育，初中美術教育亦不會例外，它作為整個教育體系的一部分，對未來人才的培養起著一個相當重要的作用。

（一）我國美術教學大綱（課程標準）的制定

2001年，教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱為《標準》）。《標準》將美術課程確定為人文性質，并提出了課程的基本理念：使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，引導學生在文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題等能力。

（二）青少年時期身心發展特點

要發展教育，就必須了解教育的對象——本文探討的對象屬于青少年時期的學生。這個階段正是長身體、長智慧、立志向、初步形成人生觀和世界觀的關鍵時期。

（三）手工課的作用

如前所述，手工課是造型·表現學習領域一個重要的學習環節，它主要培養學生動手和動腦的實踐能力，以及創新的思維能力，因此，它對青少年身心健康成長的重要性是顯而易見的。手工課其獨特之美在于：它不僅可分為平面手工課（如剪紙等）、立體手工課（如陶藝等），還有綜合手工課（平面、立體結合——如紙盒制作后再進行立體造型等），這些都是繪畫類表現形式所無法替代的。

三、 關于手工課的教學特色

與了解手工課的重要性相比較，課堂教學實施階段則更顯得關鍵，因為課堂教學能否順利完成會直接影響學生的學習效果。這就涉及了教與學的問題。

（一）教師如何教

教師教學水平的高低也會影響學生的學習效果，教師應注意做好以下幾點：

課前準備充分。課前的充分準備是十分必要的，它甚至包括了整個教學過程的預先策劃，而且盡量要做到有步驟并細化過程，課堂教學時做到有條不紊。同時，把握好教與學的切入點。運用什么樣的教學方法才能順利地完成教學任務，這就需要老師把握好教與學的最佳結合點。

“以人為本”，在教學中滲透審美教育。《標準》已將美術課程定為人文性質，教育的目的也就是為了培養未來人才。九年制義務教育屬于基礎教育，所以我們的美術課沒必要也不可能去培養那么多的美術專業人才。其主要目的還是培養學生形成基本的美術素養，我們應緊緊圍繞“以人為本”這個教育理念的核心，有目的地在教學中滲透對學生的審美教育，提高學生的審美情趣。

（二）學生如何學

在以往的教學中，我們老師也許更多關注的是自己如何教的方面，有時會忽略學生如何學好的問題。在課堂教學中，大多數學生通過教師的有效引導之后，都能主動地重新建構個人的知識體系，從而完成新的學習任務。對于學習任務的結果，老師應該給予一個相對合適的評價，這一點對學生以后的發展很有幫助。

（三）手工課的別樣之美

通過上述分析，我們知道手工課有著與其他美術課程內容不同的特點，它不僅鍛煉學生的手腦結合能力，而且對青少年身心成長起到不可替代的重要作用。手工課主要培養學生空間思維的創新能力，所以手工課有著一種獨特之美。

四、結語

關于手工課的獨特之美還有很多，我相信有心人能找到它與眾不同之處，由于篇幅原因，這里不再作表述了。最后，還是那句話——教育要“以人為本”。

參考文獻

尹少淳.美術教育學新編［M］.北京：高等教育出版社，2009.

（責任編輯 譚有進）