淺談如何提高學生歷史學習興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

歷史學科在培養學生能力、陶冶學生情感方面有著其他學科無法替代的功能。受學校教育觀念和學生學習興趣的制約，歷史學科長期處于功能淡化的被動境地。如何推進歷史學科課程改革，激發學生學習興趣，凸現其知識傳授和道德教化作用，已成教育工作者共同關注問題。

一、建立良好的師生關系，提高學生的學習興趣與信心

教學是師生之間的雙邊活動，師生之間、學生之間平等交流、共同參與、積極交往應貫穿于整個教學活動中?，F代的中學生有思想，有自己觀察問題的方式，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，鼓勵學生大膽提出自己的想法、觀點。如在講《為民族獨立而戰》一課時，讓學生分析美國獨立戰爭取得勝利的意義，討論如何評價華盛頓。雖然有的學生的分析沒有談到關鍵點上或很片面，但筆者仍對學生給予鼓勵，從而縮短了師生的距離，使學生的自信心增強，有利于學生個性的張揚和學習興趣的提高。實踐表明，教師多與學生溝通，深入學生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學生，使學生喜歡上自己所教學科是十分重要的。

二、精心巧妙設疑布陣，激發學生興趣

阿西莫夫說：“科學始于好奇?！睂W生的求知規律也是遵循“無疑—有疑—無疑”這一原則的。教材有些內容文字簡潔、科學性強，引不起學生的興趣。因而，教師要善于創設問題情境，使學生產生新奇、驚訝、新穎之感，以引起學生產生探索問題、尋求答案的內心需要。如在教學《第一次世界大戰》時，筆者首先拿出一個現代坦克模型（兒童電動玩具坦克），并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，引起學生的興趣。接著提問：最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰爭中首次使用的？通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，同時提高了學生的能力。

三、在歷史教學中恰當運用風趣、幽默

歷史教學方法多種多樣，但不管什么方法如果失去了趣味性，學生肯定不愿意聽。學生喜歡有幽默感、說話風趣的教師，幽默的教師能給每一堂課帶來歡樂，通過有趣又意味深長的話達到教學的目的。它要求教師具有廣博的知識、開朗豁達的氣質和寬廣的胸懷。作為一個歷史教師，不僅要通曉古今中外的歷史知識和典故，更要有歷史教師特有的幽默感。但這種方法不能全程使用，因為不恰當的使用容易使歷史課失去它原有的理性與嚴肅性。

四、分層教學，給學生以成就感

研究表明：初中生自尊心強，但他們心理還不成熟，學習中可能因一時的困難或挫折而失去信心，連續的失敗可能會使他們失去學習的興趣。教學內容過于深奧，學生難于接受，必然造成緊張的氣氛，以致影響教學效果，所以教學內容要分量適度、深淺適當。除了規定總的教學目標以外，還應根據學生的個性規定不同的近期目標，當這個目標達到后，再提出一個新的目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處于一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，對學習充滿信心，從而提高學習的興趣。

五、通過開展課外活動培養學生的興趣

教師可在課余時間根據學校的情況和條件，有針對性地組織學生開展知識競賽、實地考察、撰寫歷史小論文、觀看歷史劇等活動。如：閱讀《上下五千年》、《中華歷史名人傳》等一些歷史小讀物，并且摘抄讀書筆記或撰寫讀后感，然后貼在教室后面讓學生共享，以加深學生對歷史事件的理解，以趣激學，效果會更好。

六、利用多媒體教學提高學生學習興趣

在教學過程中加入影視片段，多方面刺激學生的感官，拓寬學生的信息接收渠道，還可以使課堂教學形成一種歷史氛圍。比如，筆者在設計《鴉片戰爭》的經過時，采用多媒體的動態效果，把這些歷史人物鮮活地表現出來，并把統治者的統治措施等穿插起來，讓學生不僅豐富了歷史知識，從而也明白了中國戰敗的原因，很自然地解決了教學中的難點。

隨著社會的發展、新課程改革的需要，歷史教師在教學中必須營造一個和諧、輕松、愉快、民主的課堂氣氛，并運用多種方法喚起學生學習的欲望，使他們帶著濃厚的興趣主動探討歷史、研究歷史，為弘揚民族文化打下堅實的基礎。

（責任編輯 龐丹丹）